مجموعة SPIKE™ Prime من LEGO® Education

الإحماء

سيقوم الطلاب بما يلي:

45-30 دقيقة.
متقدم
الصفوف 6-8
Hybrid
Warm up - Lesson Header

التحضير للتعلم المدمج

  • صُمم هذا الدرس لإتمامه باستخدام تطبيق SPIKE في المقام الأول. سيقوم الطلاب بإنشاء محاكاة باستخدام قوالب البرمجة دون الاتصال بوحدة التحكم الرئيسية من SPIKE Prime. إذا كنت تفضل تيسير هذا الدرس باستخدام مجموعة SPIKE Prime، يمكنك العثور على تعليمات البناء في قسم الموارد الإضافية في هذه الصفحة.
  • احرص على مشاهدة مقطع الفيديو لهذا الدرس على هذه الصفحة.
  • اقرأ مادة الطالب لهذا الدرس على الرابط الموجود في هذه الصفحة أو من تطبيق SPIKE.
  • قد ترغب في مراعاة:
    • اختيار الأداة (الأدوات) المناسبة والمكان المناسب. على سبيل المثال، يمكن مشاهدة مقاطع الفيديو أو قراءة كتاب أو التحضير لتجربة عملية يمكن تطبيقها بسهولة في المنزل. تنفيذ التجربة وجمع البيانات "بطريقة تطبيقية" يكون أسهل داخل الفصل.
    • استخدام مجموعة متنوعة من الأدوات والسماح للتمايز الواضح. وسيزيد ذلك من مشاركة الطلاب وتحسين نتائج التعلّم.
    • توفير طرق مختلفة للتعاون الافتراضي. وإليك بعض الأمثلة عليها:
      • المؤتمرات المرئية عبر الفيديو
      • المدونات أو الدردشات أو المنشورات
      • الإصدارات الرقمية من أوراق عمل الطلاب
    • تكييف مسار الدرس لمراعاة عدم تقديمه في الفصل الدراسي وذلك خلال الدرس بأكمله. قدمنا مثالاً على مسار الدرس أدناه.
  • فيما يلي طرق أخرى لتكييف مسار الدرس مع احتياجات الطلاب:
    • اطلب من الطلاب مشاهدة مقاطع الفيديو التي تصف ما هم على وشك القيام به. يمكنك توجيههم إلى تطبيق SPIKE أو استخدام عنوان URL لورقة عمل الطالب.
    • استخدم أي مواد أخرى ربما تكون قد أعددتها بالفعل حول الموضوع.
    • قم بخصيص كتاب المبتكر الخاص بالطالب لتمكين الطلاب من تحضير تجربة التعلّم خاصتهم والتفكير في النتائج التي توصلوا إليها. (انظر الموارد الإضافية)
    • استخدم ملخصات الدرس (ملفات سهلة الاستخدام وجاهزة للطباعة في صفحة واحدة تلقي نظرة عامة على الدرس) لإلهام الطلاب بتحدٍ مفتوح. (انظر الموارد الإضافية)

المشاركة

(قبل الحصة، 20 دقيقة)

  • موضوع هذا الدرس هو الطاقة الأيضية. سيقوم الطلاب بتمثيل القيم الافتراضية للسعرات الحرارية المحروقة أثناء التمرين بيانيًا. ويتم تقريب هذه القيم للمكافئ الأيضي (MET)، مما يسمح لهم باستكشاف أنواع مختلفة من الطاقة. وسيؤدي ذلك إلى فتح مناقشة أوسع للطاقة الحركية والكامنة في الدروس اللاحقة للوحدة.
  • استخدم مواد مختلفة لإشراك الطلاب في موضوع الطاقة الأيضية.

إثارة مناقشة

ابدأ مناقشة بطرح الأسئلة المتعلقة بالدرس. فيما يلي بعض الاقتراحات:
- هل يمكنك تحديد جهازي تتبع ذكيين ووصف ما يمكنهما تتبعه؟
- ما نوع الطاقة التي تستهلكها عند ممارسة الرياضة؟
- كيف يمكنك قياس تلك الطاقة؟
- ما الوحدة التي تستخدمها لقياس تلك الطاقة؟

اطلب من الطلاب تدوين أفكارهم وصياغة فرضية.

الاستكشاف

(داخل الحصة، 30 دقيقة)

  • اطلب من الطلاب استكشاف الكود الموجود بالفعل على لوحة البرمجة.
  • اطلب منهم شرح ما يرونه على أداة الخط البياني أثناء رسم السعرات الحرارية الافتراضية المحروقة.

الشرح

(داخل الحصة، 15 دقيقة)

  • اطلب من الطلاب إنشاء محاكاة لتمرين. اشرح لهم أنه يجب عليهم استخدام روبوت محاكاة على الشاشة لأداء التمارين.
  • اطلب منهم تمثيل عدد السعرات الحرارية الافتراضية التي يحرقها الروبوت أثناء أداء التمارين بيانيًا.
  • اطلب منهم اتباع مجموعة البيانات التي تم تحميلها مسبقًا على الخط البياني.

التطبيق العملي

(بعد الحصة، 20 دقيقة)

  • كلف الطلاب بمهمة متابعة لتوسيع نطاق تعلمهم. فيما يلي بعض الاقتراحات:
    • اطلب من كل طالب تسجيل مقطع فيديو لنفسه وهو يؤدي نفس التدريبات التي يقوم بها روبوت المحاكاة.
    • اطلب من كل طالب أن يصف ماهية "المكافئ الأيضي" وكيف يمكن أن يساعدهم في تتبع حرق الطاقة خاصتهم.

التقييم

قدم الملاحظات على أداء كل طالب.
يمكنك الاستعانة بنماذج التقييم المتوفرة لتبسيط العملية.

فرص التقييم

القائمة المرجعية لملاحظات المعلم
أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك، على سبيل المثال:

منجز بصورةٍ جزئية
منجز بالكامل
منجز بصورةٍ تتجاوز الهدف المحدد

استعن بمعايير النجاح التالية لتقييم مدى تقدم الطلاب:

  • يستطيع الطلاب تتبع الرسوم البيانية باستخدام قيم السعرات الحرارية الافتراضية.
  • يستطيع الطلاب تصدير القيم لمزيد من الاستخدام.
  • يستطيع الطلاب إنشاء تمارين افتراضية وتمثيل القيم الافتراضية بيانيًا واستخدام هذه الرسوم البيانية لشرح ماهية الطاقة الأيضية.

التقييم الذاتي
اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها أفضل تمثيل لأدائه.

  • أزرق: أستطيع إنشاء برنامج قصير يعرض صورًا لروبوت.
  • أصفر: أستطيع إنشاء برنامج يولِّد خطًا بيانيًا.
  • بنفسجي: أستطيع إنشاء برنامج يولِّد خطًا بيانيًا معقدًا يعرض أنواعًا مختلفة من المنحنيات.

تقييم الأقران
شجّع الطلاب علي إبداء الملاحظات للآخرين عن طريق:

  • حث كل طالب على تقييم أداء الآخر باستخدام مقياس "وحدات البناء الملونة" المشار إليه أعلاه.
  • اطلب منهم تقديم ملاحظات بناءة لبعضهم بعضًا حتى يتمكنوا من تحسين أدائهم أثناء الدرس القادم. تلك فرصة عظيمة لاستخدام أدوات التواصل عبر الفيديو أو نشر المدونات في سيناريو التعلّم المدمج.
assessment-general.png

التمايز

انتقل بهذا الدرس إلى المستوى التالي عن طريق:

  • مطالبة الطلاب ببناء نموذج حقيقي باتباع تعليمات البناء لنموذج "العملاق"، ثم استخدام نماذجهم لإجراء تجربة "محاكاة الروبوت".
  • التأكد من ضبط الطلاب البرنامج المقترح في تطبيق SPIKE ليتناسب مع تكوين النموذج خاصتهم.

النصائح

نصائح البناء
تقديم نموذج لهذا الدرس
يمكنك استخدام هذا النموذج إذا كان لديك إمكانية استخدام مجموعة SPIKE Prime.

ALL_ROBOTS.png

نصائح البرمجة
استخدام "وضع البث"
لتشغيل برنامج دون الاتصال بوحدة التحكم الرئيسية، تحتاج إلى استخدام وضع البث. في هذا الوضع، يتم تنفيذ كل قالب برمجة من جهازك.

البرنامج الرئيسي (بدون نموذج)

SPIKE Prime Science Warm Up - Step02 - ar-ae

البرنامج المحتمل (باستخدام النموذج المقترح)

SPIKE Prime Science Warm Up Robot - ar-ae

نصائح البيانات العلمية

هنا مثال على البيانات التي يمكن للطلاب توقعها من هذه التجربة.

Science-Data.png

الملحقات

ملحق الرياضيات
لإدماج تنمية المهارات الحسابية:

  • اطلب من الطلاب استكشاف المزيد من المعادلات بالصيغة y = mx + b في هذا التمرين ووصف بعض الأشياء التي يرونها.
  • اطلب منهم الإجابة على هذه الأسئلة كتابةً:
    • لماذا يبدأ الرسم البياني الذي رسموه من نقطة الأصل (0،0)؟
    • لماذا تكون بعض المنحنيات أكثر انحدارًا من غيرها؟
    • كيف يمكنك إنشاء منحنيات سالبة (أي تلك المنحدرة إلى أسفل)؟
    • إلامَ يشير المنحدر الهابط؟

ملاحظة: يتطلب هذا وقتًا إضافيًا.

MATH.png

ملحق فنون اللغة
لإدماج تنمية مهارات فنون اللغة:

  • اطلب من الطلاب البحث ووصف أنواع مختلفة من الطاقة (على سبيل المثال، الطاقة الأيضية والكامنة والحركية والكهربائية) وإعطاء أمثلة مكتوبة أو مرسومة. تأكد من بحثهم في الطاقة الكامنة والحركية لأن هذه المفاهيم سيتم استخدامها في هذه الوحدة.

ملاحظة: يتطلب هذا وقتًا إضافيًا.

LA.png

الروابط المهنية
قد يرغب الطلاب الذين استمتعوا بهذا الدرس في استكشاف هذا المسار المهني:

  • العلوم الصحية

دعم المعلم

إنشاء برنامج لتعريفهم بأداة الرسوم البيانية الخطية SPIKE Prime من LEGO® Education

  • قم بتمثيل البيانات القادمة من قيم الطاقة الافتراضية بيانيًا

جهاز مثبت عليه تطبيق SPIKE من LEGO Education
مجموعة SPIKE Prime من LEGO Education (اختياري)

الإطار العام لمعايير المناهج 2019 العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

G6.2.2.1.1
یظھر فھماً لدور النماذج والقوانین والنظریات العلمیة في تفسیر الظواھر الطبیعية: یستخدم الرسوم البیانیة والنماذج المختلفة للتعبیر عن نتائج استقصاءاته.

الإطار العام لمعايير المناهج 2019 العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

G7.4.1.1.1
یتعرّف على عملیات العلم ویوظفھا في بناء معرفته وفھمه في جمیع مجالات المحتوى العلمي: یُحلّل البیانات التي یحصل علیھا من التجارب.

الإطار العام لمعايير المناهج 2019 العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

G7.3.1.1.1
یستخدم أدوات علمیة وتقنیات لإجراء قیاسات دقيقة.

الإطار العام لمعايير المناهج 2019 العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

G7.1.2.1.1
يستخدم الجداول والرسوم البيانية والنماذج لعرض البيانات العلمية وتحليلها.

الإطار العام لمعايير المناهج 2019 العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

G7.1.2.1.1
يستخدم النماذج والمحاكاة لتمثيل الأنظمة الفيزيائية وتوضيح المفاهيم.

الإطار العام لمعايير المناهج 2019 العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

G7.1.2.1.1
يستخدم الرياضيات المناسبة مع طبيعة البيانات لبناء تفسيرات منطقية حول الظواهر الطبيعية.

الإطار العام لمعايير المناهج 2019 العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

G8.2.2.1.1
یظھر فھماً لدور النماذج والقوانین والنظریات العلمیة في تفسیر الظواھر الطبیعیة.

الإطار العام لمعايير المناهج 2019 العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

G8.1.1.2.1
یظھر فھمًا للعلاقة بین العلم و المجتمع والتكنولوجیا.

الإطار العام لمعايير المناهج 2019 العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

G8.2.2.2.1
تصمیم الحلول التكنولوجیة والھندسیة في إطار المعرفة العلمیة والریاضیة.

الإطار العام لمعايير مناهج الرياضيات - دولة الإمارات العربية المتحدة

6.12.E1.1
جمع البيانات وعرضها.

الإطار العام لمعايير مناهج الرياضيات - دولة الإمارات العربية المتحدة

6.12.5.1
رسم تمثيلات بيانية بالخطوط وتفسيرها.

الإطار العام لمعايير مناهج الرياضيات - دولة الإمارات العربية المتحدة

7.1.5.1
تحديد علاقات التناسب باستخدام التمثيل البياني على المستوى الإحداثي.

الإطار العام لمعايير مناهج الرياضيات - دولة الإمارات العربية المتحدة

8.3.7.1
حل أنظمة المعادلات الخطية باستخدام التمثيل البياني.

الإطار العام لمعايير مناهج الرياضيات - دولة الإمارات العربية المتحدة

8.3.E2.1
حل مسائل رياضية من الحياة اليومية باستخدام أنظمة معادلات خطية.

الإطار العام لمعايير مناهج الرياضيات - دولة الإمارات العربية المتحدة

8.4.1.1
يحول الجداول والتمثيلات البيانية إلى معادلات خطية.

مادة الطالب

ورقة عمل الطالب

قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.