Atletik

• Gennemgå elevmaterialet online. Brug en projektor til at dele materialet med eleverne under lektionen.
• Sørg for, at du har behandlet de relevante begreber (dvs. skubbe- og trækkræfter) i en tidligere lektion.
• Tag hensyn til elevernes faglige forudsætninger. Differentier lektionen for at gøre den tilgængelig for alle. Få forslag i afsnittet Differentiering nedenfor.

• Se elevvideoen her eller via elevmaterialet online.

• Snak kort om, hvilke kræfter der er involveret i løb, spring og kast i atletik.
• Stil spørgsmål som:
  • Hvilke kræfter er nødvendige for at få atleterne til at bevæge sig, når de laver atletik? (Atleter skubber med deres kroppe og bruger deres muskler til at løbe, hoppe og kaste).
• Fortæl eleverne, at de skal bygge en mekanisme, der kan repræsentere en atletikdisciplin. Forklar, at de ikke får en byggevejledning, men i stedet kan bruge billederne på side 2-3 i deres bog med byggevejledninger som hjælp.
• Fortæl dem, at hver gruppe:
  • kan kopiere de modeller, der er vist på billederne på side 2-3 i bogen med byggevejledninger, udvide dem eller finde på deres egne designs.
  • skal forsøge at lave mindst to modeller af atletikdiscipliner med bevægelige dele.
• Fordel sæt til alle grupper.

• Få eleverne til at arbejde sammen to og to om at designe og bygge deres modeller.
• Bemærk: Der er ikke specifikke byggevejledninger til denne lektion. Eleverne kan dog se billederne på side 2-3 i bogen med byggevejledninger for at få inspiration. De må også gerne designe deres egne modeller.
• Du kan finde hjælp til byggeriet i afsnittet Tips nedenfor.
• Når eleverne er færdige med at bygge, skal de teste deres modeller.

• Saml alle eleverne for at snakke om, hvad de har bygget.
• Stil spørgsmål som:
  • Hvordan viste dine modeller de discipliner, du har valgt? (F.eks. bevæge sig hurtigt, få noget til at hoppe osv.).
  • Hvilke kræfter eller typer af kræfter benytter din model sig af? (F.eks. skub, træk, balance, ubalance, tyngdekraft).

• Hvis der er tid nok, skal eleverne prøve hinandens modeller.
• Giv eleverne tid til at skille deres modeller ad, sortere klodserne i bakkerne og rydde op på deres pladser.

• Stil vejledende spørgsmål for at få dem til at "tænke højt" og forklare deres tankeprocesser og ræsonnement bag de beslutninger, de tog for at løse problemer under udfordringerne.

Underviserens observationstjekliste

• Mål elevernes evne til at beskrive de kræfter, deres modeller benytter sig af.
• Lav en skala, der passer til dine behov. For eksempel:
  1. Har behov for yderligere støtte
  2. Kan arbejde selvstændigt
  3. Kan hjælpe andre

Selvevaluering

• Få hver elev til at vælge den klods, de føler bedst repræsenterer deres præstation:
  • Grøn: Med lidt hjælp kan jeg beskrive de kræfter, min model benytter sig af.
  • Blå: Jeg kan beskrive de kræfter, min model benytter sig af.
  • Lilla: Jeg kan beskrive og forklare de kræfter, min model benytter sig af, og jeg kan hjælpe en ven med også at forstå det.

Fælles evaluering

• Eleverne skal i deres teams snakke om deres erfaringer med at arbejde sammen.
• Tilskynd dem til at bruge udsagn som:
  • Jeg kunne godt lide, da du ...
  • Jeg vil gerne høre mere om, hvordan du ...

Modeltips

• Dette billede viser fire modeller, som eleverne kan bruge som inspiration.

Du kan gøre denne lektion enklere ved at:

• tildele hver gruppe en specifik inspirationsmodel, de kan bygge som udgangspunkt
• Knastarmen og tandhjulssættet er gode modeller, fordi disse mekanismer nemt kan få noget til at bevæge sig

Du kan gøre denne lektion mere udfordrende ved at:

• få eleverne til at dekorere modellerne og give dem personlighed med de ekstra klodser for at give dem et sportstema
• vælge et tilfældigt element og udfordre eleverne til at finde en måde at bruge det på i en model
• udfordre eleverne til at kombinere to eller flere forskellige mekanismer i en enkelt kompleks model

(Bemærk: Dette vil kræve ekstra tid).
Eleverne kan beregne den mængde plads, deres modeller skal bruge på en bord-atletikbane, ved at gange længden af siderne for at finde arealet. Få dem til at regne ud, hvor stor bord-atletikbanen skal være for at have plads til alles modeller.

Færdigheds- og vidensmål (efter 6. klassetrin)
Måling

• Eleven kan anslå og bestemme omkreds og areal.
• Eleven har viden om forskellige metoder til at anslå og bestemme omkreds og areal, herunder metoder med digitale værktøjer.

Download lektionsplanen til det personlige læringssæt fra ressourcerne til hybrid læring.