Skab en skabning

• Gennemgå aktivitetsbeskrivelsen under Elevmateriale i denne lektion.
  • Udskriv én aktivitetsbeskrivelse pr. gruppe.
• Hvis der er behov for det, kan du lære eleverne relevante ord og begreber at kende inden lektionen.
• Hvis der er behov for det, kan du inden lektionen undervise eleverne i demoerne under Start i LEGO^® Education SPIKE^™-appen, så de kan blive fortrolige med hardwaren og med programmering.
• Læs lektionsplanen igennem, og overvej, hvordan du effektivt kan administrere materialerne for klassen. Overvej især:
  • hvornår du vil udlevere aktivitetsbeskrivelser, klodssæt, hardware og enheder
  • om du vil fjerne hæftet med byggevejledninger fra LEGO^® Education BricQ Motion Essential-sættet

• Start en kort samtale om emnet i aktivitetsbeskrivelsen.
  • Brug spørgsmålet/-ene "Tænk som en ..." i aktivitetsbeskrivelsen for at aktivere elevernes eksisterende viden.
• Introducer eleverne for aktivitetsbeskrivelsen og udfordringen.
• Brainstorm med eleverne for at definere succeskriterierne for denne udfordring.
  • Brug lektionens primære læringsmål til sammen at lave en liste over succeskriterier.

• Få eleverne til at bruge eksemplerne på idéer i aktivitetsbeskrivelsen som inspiration til deres designidéer.
• Få hver gruppe til at vælge én designidé (deres egen eller inspireret af eksemplerne) og bygge den.
  • Hvis de har brug for yderligere hjælp eller vejledning, kan du henvise dem til afsnittet "Byg det!" i aktivitetsbeskrivelsen.
• Få eleverne til at programmere deres modeller til at bevæge sig og/eller reagere.
  • Hvis de har brug for yderligere hjælp eller vejledning, kan du henvise dem til afsnittet "Programmér det!" i aktivitetsbeskrivelsen.
• Hvis nogle af grupperne bliver tidligt færdige, kan du udvide aktiviteten ved at henvise dem til spørgsmålet under "Tal om det!".

• Saml eleverne, og få dem til at reflektere over deres arbejde.
• Stil spørgsmål, og sig ting som:
  • Fortæl mig om dit design. Hvad gør din model?
  • Hvordan fungerer din model?
  • Hvordan virker dit program?
  • Hvorfor konstruerede du det sådan?
  • Hvad ville du lave, hvis du havde mere tid?

• Bed eleverne om at snakke om og reflektere over den viden, de har anvendt til at gennemføre udfordringen, eller tal om nogle nye idéer, de har fået.
• Brug spørgsmålet under "Tal om det!" til at udbygge deres forståelse af emnet.
• Få eleverne til at rydde op på deres pladser.

Stil vejledende spørgsmål for at få eleverne til at "tænke højt" og forklare deres tankeprocesser og ræsonnement bag de beslutninger, de tager, mens de finder på, bygger og programmerer.

Underviserens observationstjekliste
Mål elevernes færdigheder i forhold til lektionens primære læringsmål.

• Lav en skala, der passer til dine behov. For eksempel:

1. Har behov for yderligere støtte
2. Kan arbejde selvstændigt
3. Kan hjælpe andre

Selvevaluering
Få eleverne til at reflektere over deres oplevelser og tillid til egne evner med emnet fra denne lektion.

• Stil spørgsmål som:
  • Hvilke ting forstår du bedre efter dagens lektion?
  • Kan du beskrive, hvad du har opnået i dag?
• Brug følgende sætningsstammer til at hjælpe eleverne med at tænke højt:
  • Jeg er stolt af ...
  • Jeg er stadig nysgerrig omkring ...
  • Jeg føler mig sikker på ...
  • Jeg havde en idé, der ikke virkede. Det var ...
• Få hver elev til at vælge den klods, som de føler bedst repræsenterer deres præstation, med henvisning til de succeskriterier, I definerede som en gruppe i fasen Inddrag eleverne.
  • Gul: Jeg tror, jeg har nået målene for udfordringen.
  • Blå: Jeg har nået målene for udfordringen.
  • Grøn: Jeg har nået målene for udfordringen, og jeg kan hjælpe en ven med at gøre det samme.

Fælles evaluering
Eleverne skal i deres små grupper snakke om deres erfaringer med at samarbejde.

• Få dem til at bruge udsagn som:
  • Jeg synes, det var nyttigt, da du ...
  • Jeg vil gerne høre mere om, hvordan du ...

Idéer til videre arbejde – faglig kommunikation
Hvis der er tid nok, kan du få dine elever til at lave skriftlige produkter eller give mundtlige præsentationer om deres kreationer.

• Få dem til at præsentere produkterne for en anden klasse, familiemedlemmer eller andre med henblik på feedback.
• Få dem til at udstille deres skriftlige produkter offentligt (i eller uden for skolen) for at tilskynde til en bredere diskussion om den centrale idé.