Bestøvning

(BEMÆRK: Denne lektion består af del A og del B. Begge dele er vigtige for at nå det fulde læringsmål. Hvis tiden er knap, kan du læse begge dele igennem og udvælge de elementer, der opfylder dine elevers behov).

I denne lektion skal eleverne bygge en model, der viser, hvordan dyr bestøver planter med pollen, og udbygge den, så den også viser, hvordan dyr er med til at sprede frø. Billedeksemplerne er kun til inspiration. Tilskynd eleverne til at designe og bygge deres egne idéer om processerne.

• Opbyg viden – Bestøvning: Brug tilgængelige naturvidenskabelige materialer til at dele information, billeder og definitioner. Henvis til et diagram over plantedele, hvis det er muligt.
  • Planter har brug for pollen fra andre planter, så de kan lave frø og lave nye planter.
  • Dyr hjælper med at overføre pollen fra én blomstrende plante til en anden i en proces, der kaldes bestøvning.
  • Når insekter (bier), flagermus og fugle samler nektar fra blomster, rører de ved støvdragerne og får pollen på sig. Støvdragerne er placeret på en smart måde, der hjælper med det.
  • Nøgleord: pollen, bestøvning, spredning (valgfrit: støvdrager, støvfang)
• Bygge- og programmeringserfaring: Gennemgå forslagene i forløbsplanen. Til denne lektion kan det også være en god idé at:
  • supplere med motor-demoen fra Start-menuen i SPIKE-appen
  • bruge afsnittene Motor-blokke og Hændelser-blokke fra menuen Hjælp>Ikonblokke i SPIKE-appen som yderligere støtte.
• Materialer: Find videnskabelige videoer om bestøvning, der passer til elevernes alder, og diagram over plantedele. Prøv at søge på bestøvning, når du skal finde videoen. Prøv at søge på bestøvning, skole for at finde plantediagrammer, hvis der ikke allerede er et i de tilgængelige ressourcer i klassen.

DEL A (45 minutter)

• Præsenter historiens hovedperson(er) og den første udfordring: Maria kan se bier i blomsterne på æbletræet. Hun undrer sig over, hvad de laver. Kan I hjælpe hende med at finde ud af det?

• TÆNK – Start en kort samtale om lektionens emne(r), evt. med billedet fra historien som hjælpemiddel.

  • Hvorfor har planter brug for pollen? (Planter har brug for pollen fra andre planter, så de kan lave frø).
  • Hvordan bliver pollen overført fra én blomst til en anden? (Fugle, f.eks. kolibrier, og insekter, f.eks. bier og sommerfugle, bestøver blomsterne på mange planter. De tager pollen fra én blomst og putter det på en anden blomst).
  • Hvordan gør blomstens opbygning bestøvning nemmere? (Støvdragerne gør det nemmere for dyr at få fat i pollen. Støvfangeren gør det nemmere for dyr at putte pollen på en ny blomst).

• Giv hver gruppe et SPIKE Essential-sæt og en enhed.

• Overvej at dele eksemplerne nedenfor som hjælp til at bygge og programmere, mens eleverne arbejder. Understreg, at billederne blot er eksempler, og at eleverne skal finde på deres egne idéer til, hvordan dyrene overfører pollen fra én plante til en anden.

• Bed eleverne om at:

  • bruge grundmodellen til at BYGGE en model, så Maria kan lære om bestøvning. De skal vise én måde, hvorpå dyr overfører pollen fra én plante til en anden
  • PROGRAMMERE modellen til at vise, hvornår eller hvordan bestøvning sker.

• Start en brainstorm om forskellige måder at bruge LEGO^® elementer til at skabe pollen på, så det kan overføres fra én plante til en anden af et dyr. Vejled dem hen imod at lave et stykke pollen, der kan flyttes.

• Når halvdelen af tiden er gået: Hjælp eleverne med at udveksle idéer med en metode, de er vant til at bruge i klassen. Derefter kan eleverne justere deres modeller med inspiration fra idéudvekslingen.

Eksempler på idéer

• Saml eleverne, så de kan dele viden.

• Bed hver gruppe om at bruge deres model til at demonstrere og forklare:

  • hvilken del af planten, der gør det nemmere for dyr at opsamle pollen, og hvilken del, der fanger pollen fra dyret
  • hvilken del af dyret, der hjælper det med at opsamle pollen og overføre det til en ny plante
  • hvorfor dyr er vigtige for bestøvningen af planter.

• Få eleverne til at fortælle, hvordan de ændrede deres model for at forbedre den.

Bed eleverne om ikke at skille deres modeller ad, hvis I vil gå videre til del B (Forklar), eller giv dem tid til at bygge dem igen.

DEL B (45 minutter)

• Gentag trinnene fra del A (Forklar) for at få flere grupper til at demonstrere og forklare, hvad de har lært.

• (5 min.) Forklar følgende for at hjælpe eleverne med at udbygge:

  • Når en blomst er blevet bestøvet, laver planten frugt, der indeholder frø.
  • Nogle gange spiser dyr frugten og overfører frøene til et andet sted gennem deres afføring.
  • Nogle gange sidder frøene inden i små knopper med fine hår på, der klistrer fast til pelsen på dyr såsom hjorte, kaniner eller hunde og falder af et andet sted.

• (20 min.) Bed eleverne om at gentage og teste deres modeller for at gennemføre den næste udfordring i appen:

  • Design, byg, og programmér en model, der viser en måde, dyr kan sprede frø på.

• (5 min.) Bed eleverne om at dele viden, forslag eller færdigheder, som:

  • hjalp dem med at gennemføre udfordringen
  • de lærte, mens de byggede.

• Bed eleverne om at rydde op i sættene og ved arbejdsområderne.

• Stil vejledende spørgsmål, der belyser elevernes overvejelser og valg under idégenerering, byggeri og programmering.

Observationstjekliste

• Gennemgå de primære læringsmål (i panelet Hjælp til lærere).

• Brug tjeklisten til at observere elevernes udvikling:

  • Deres modeller viser, hvordan et dyr bestøver en plante, og har et aftageligt stykke pollen.
  • De kan forklare, at pollen overføres via fysisk kontakt med et dyr.
  • De kan forklare, hvorfor dyr er vigtige for bestøvningsprocessen og spredningen af frø (Udbyg).

Selvevaluering

Få hver elev til at vælge den klods, de føler bedst repræsenterer deres præstation.

• Blå klods: Jeg tror, jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Gul klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Grøn klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program, og jeg kan også hjælpe en ven med at gøre det.

Fælles feedback

Eleverne skal i deres små grupper snakke om deres erfaringer med at samarbejde.
Bed dem om at bruge udsagn som:

• Jeg kunne godt lide, da du ...
• Jeg vil gerne høre mere om, hvordan du ...

Du kan gøre denne lektion enklere ved at:

• simplificere den første udfordring ved at give eleverne et bestemt dyr (f.eks. en bi, fugl eller flagermus), de skal vise i deres model. Stil eleverne ja/nej-spørgsmål for at støtte dem i deres forklaring.

Du kan gøre denne lektion mere udfordrende ved at:

• udvide udfordringen under Udbyg: Bed eleverne om at tilpasse deres modeller, så de viser flere måder, frø kan spredes på, f.eks. via vind eller vand.

• Fortæl, at sommerfugle også er vigtige bestøvere. Find en graf, der viser ændringer i sommerfuglebestande i Danmark (søg på "sommerfugle" og "bestand"). Bed eleverne om at regne forskellen mellem årene ud. Hvis der f.eks. var 42 (millioner) i 2015 og 25 (millioner) i 2020, hvad er forskellen så mellem de to?

Dette vil lægge mere tid til lektionens 45 minutter.