Levesteder

(BEMÆRK: Denne lektion består af del A og del B. Begge dele er vigtige for at nå det fulde læringsmål. Hvis tiden er knap, kan du læse begge dele igennem og udvælge de elementer, der opfylder dine elevers behov).

I denne lektion ligger den vigtigste læring i at observere det mangfoldige plante- og dyreliv i forskellige levesteder. At designe og bygge en model er en sjov og praktisk måde at vise, hvad man har lært om denne mangfoldighed i et habitat, og observere klassekammeraters levesteder for at sammenligne mangfoldigheden i forskellige levesteder. Få eleverne til at bygge deres idéer til et udvalgt levested og de planter og dyr, der lever i det. Understreg, at der ikke kun findes én løsning.
Overvej at tildele ét levested til flere grupper (par). Hvert par bygger et dyr fra det levested, de har fået tildelt, og hver levestedsgruppe samarbejder om at sætte deres dyr sammen til en enkelt model af et levested. Til sidst skal hele klassen samles for at sammenligne alle planter og dyr i de forskellige levesteder. Tildel evt. levesteder for at sikre en mangfoldighed, der giver god mulighed for sammenligning.

• Videnskabelig baggrund – Levesteder:
  • Et levested er en plantes eller et dyrs naturlige hjem. Hvert levested understøtter livet for en række forskellige typer planter og dyr.
  • For dyr gælder det, at et levested sikrer netop den føde, det vand, de klimaforhold (temperatur, fugt) og det ly, som dyrene har brug for til at overleve.
  • For planter gælder det, at et levested sikrer netop den type lys og jord og de klimaforhold (temperatur, fugt), som planterne har brug for.
  • Nogle af de almindelige landbaserede levesteder er savanne, skov, ørken, bjerge og græssletter. Vandbaserede levesteder kan være have, floder, vandløb, søer, damme og sump-/vådområder.
  • For de yngre elever kan du starte med at fortælle om meget enkle og velkendte "levesteder" såsom legepladser, baghaver, parker eller haver, som eleverne selv kan observere.
• Opbyg viden – Levesteder: Brug tilgængelige naturvidenskabelige materialer til at dele information, billeder og definitioner for at opbygge viden.
  • Tal om, hvad eleverne ved om forskellige levesteder på Jorden og de typer planter og dyr, der lever i hvert enkelt, herunder dem, der er i nærheden af skolen. Eleverne lærer mere om emnet gennem denne aktivitet.
  • Tænk på almindelige planter og dyr i levesteder, som klassen har studeret, eller som er i nærheden af skolen, herunder parker, damme eller baghaver.
  • Nøgleord: levested, mangfoldighed
• Bygge- og programmeringserfaring: Gennemgå forslagene i forløbsplanen. Til denne lektion kan det også være en god idé at:
  • supplere med farvesensor-demoen fra Start-menuen i SPIKE-appen
  • bruge afsnittene Hændelser-blokke, Sensor-blokke (Farve) og Lyd-blokke fra menuen Hjælp>Ikonblokke i SPIKE-appen som yderligere støtte.
• Materialer: Find alderssvarende bøger, materialer eller onlineressourcer om forskellige levesteder (søg f.eks. efter: levesteder + sted, f.eks. Skandinavien, Danmark, Europa). Brug websteder fra offentlige myndigheder, videnskabelige organisationer og uddannelsesinstitutioner. Beslut, hvordan du vil dele materialerne med eleverne.
• Til aktiviteten under Idéer til videre arbejde skal du finde materialer om truede dyr eller planter i de levesteder, eleverne arbejder med i klassen.

DEL A (45 minutter)

• Præsenter historiens hovedperson(er) og den første udfordring: Sofie har lært om de steder, giraffer lever. Hun tænker over de andre dyr, der bor der. Hvad med andre steder? Kan I hjælpe hende med at finde ud af det?

• TÆNK – Start en kort samtale om lektionens emne(r), evt. med billedet fra historien som hjælpemiddel.

  • Hvad er et levested? (Et dyrs, en plantes eller en anden organismes naturlige hjem. Levesteder er hjemsted for mange forskellige levende ting).
  • Nævn nogle forskellige levesteder. Hvad er der i alle dyrs levested? (Skove, græssletter, savanner, bjerge, have, ferskvand som en dam, et vandløb eller en sø, ørkener, polarområder og tundraer. Hvert levested indeholder det, dyrene i det har brug for til at overleve, herunder planter såsom træer, græs, buske og blomstrende planter og dyr såsom firben, egern, fisk og muslinger).
  • Hvor lever giraffer? Beskriv deres levested. (Giraffer lever hovedsageligt på savanner. Savanner er åbne områder, der mest består af græs og andre korte planter, men savanner kan også have buske og træer).
  • Nævn nogle andre dyr eller planter, der lever i samme levested som giraffer? (Zebraer, elefanter, løver osv., græs, træer, buske osv.).
  • Vælg et levested, I vil undersøge og bygge. I skal sammenligne det med jeres klassekammeraters levesteder.

• Giv hver gruppe et SPIKE Essential-sæt og en enhed.

• Overvej at dele eksemplerne nedenfor som hjælp til at bygge og programmere, mens eleverne arbejder. Understreg, at billederne viser idéer til ét dyr og levested, men at eleverne skal bygge dyr til det levested, de har valgt.

• Bed eleverne om at:

  • bruge de materialer, der har fået udleveret, til at lære mere om et bestemt levested
  • bruge grundmodellen til at BYGGE et levested (tildelt eller selvvalgt), herunder levestedets planter og dyr
  • PROGRAMMERE deres model for at vise, hvordan dyr lever i levestedet.

• Start en brainstorm om forskellige måder at kombinere SPIKE Essential-sættet med forskellige kreative materialer for at skabe et levested.
  Understreg, at den viste grundmodel er en giraf og et træ, men at eleverne skal bygge dyr til det levested, de har valgt.

• Når halvdelen af tiden er gået: Hjælp eleverne med at udveksle idéer med en metode, de er vant til at bruge i klassen. Derefter kan eleverne justere deres modeller med inspiration fra idéudvekslingen.

Eksempler på idéer

• Saml eleverne, så de kan dele viden.  Bed dem om at lægge mærke til og registrere de forskellige typer planter og dyr, som de observerer i hvert af de levesteder, der bliver fremlagt.

• Bed hver gruppe om at bruge deres model til at demonstrere og beskrive:

  • hvordan deres levested er
  • hvilke planter og dyr der lever i levestedet.

• Når alle grupper har fremlagt, skal eleverne fortælle, hvad de har observeret.

  • Hvordan er de levesteder, som de andre grupper har bygget?
  • Hvilke planter og dyr lever i dem?
  • Hvad gælder for både planterne og dyrene i de forskellige levesteder? Hvad er forskelligt?

Bed eleverne om ikke at skille deres modeller ad, hvis I vil gå videre til del B (Forklar).

DEL B (45 minutter)

• Gentag trinnene fra del A (Forklar) for at få flere grupper til at demonstrere og forklare, hvad de har lært.

• (5 min.)

  • Organiser en måde, eleverne kan dele viden med hinanden på, f.eks. en tur i galleriet (hvor eleverne går rundt mellem de forskellige modeller for at se hinandens designs).
  • Få eleverne til at registrere deres observationer ved hjælp af sætningsstammer ("Jeg så dyr såsom ..., jeg så planter såsom ...") i et tospaltet ark (med henholdsvis Planter og Dyr som spalteoverskrift) for hver type levested, ved hjælp af lyd/video eller ved hjælp af fotos med noter.

• (25 min.) Bed eleverne om at gentage og teste deres modeller for at gennemføre den næste udfordring i appen:

  • Sammenlign mangfoldigheden af planter og dyr i forskellige levesteder. Brug det, I har observeret.
  • Programmér en af gruppens planter eller dyr for at vise en måde, levestedet ligner eller er forskellig fra andre levesteder.

• (5 min.) Bed eleverne om at dele viden, forslag eller færdigheder, som:

  • hjalp dem med at gennemføre udfordringen
  • de lærte, mens de byggede.

• Bed eleverne om at rydde op i sættene og ved arbejdsområderne.

• Stil vejledende spørgsmål, der belyser elevernes overvejelser og valg under idégenerering, byggeri og programmering.

Observationstjekliste

• Gennemgå de primære læringsmål (i panelet Hjælp til lærere).

• Brug tjeklisten til at observere elevernes udvikling:

  • De har i skriftlig, lydmæssig eller visuel form registreret deres observationer af planter og dyr i de forskellige levesteder.
  • De bruger observationer til at beskrive almindelige planter og dyr i forskellige levesteder.
  • De beskriver nøjagtigt ligheder og forskelle mellem planter og dyr inden for et levested og på tværs af forskellige levesteder.
  • De bygger en model af et levested, der har relevante planter og dyr.

Selvevaluering

Få hver elev til at vælge den klods, de føler bedst repræsenterer deres præstation.

• Blå klods: Jeg tror, jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Gul klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Grøn klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program, og jeg kan også hjælpe en ven med at gøre det.

Fælles feedback

Eleverne skal i deres små grupper snakke om deres erfaringer med at samarbejde.
Bed dem om at bruge udsagn som:

• Jeg kunne godt lide, da du ...
• Jeg vil gerne høre mere om, hvordan du ...

Du kan gøre denne lektion enklere ved at:

• få eleverne til at bygge en model med et bestemt dyr eller en bestemt plante, der lever i et levested, idet du angiver et levested, som klassen har studeret, eller definerer et lokalt levested, som klassen tidligere har observeret såsom en nærliggende dam eller park.

Du kan gøre denne lektion mere udfordrende ved at:

• udvide udfordringen under Udbyg, så elevgrupper programmerer to af deres dyr til at interagere på en eller anden måde, eller ved at invitere flere grupper til at bygge tilstødende levesteder, som dyrene kan vandre imellem.

• Find materialer om truede dyr eller planter i de levesteder, eleverne har arbejdet med i klassen. Lad eleverne vælge et eksempel, de vil arbejde videre med. Få dem til skriftligt eller mundtligt at bede om ændring i form af 1) et postkort fra dyret, 2) en nedskrevet eller optaget public service-meddelelse eller 3) et brev til skolens avis.

Dette vil lægge mere tid til lektionens 45 minutter.