Ombyg til nyt

(BEMÆRK: Denne lektion består af del A og del B. Begge dele er vigtige for at nå det fulde læringsmål. Hvis tiden er knap, kan du læse begge dele igennem og udvælge de elementer, der opfylder dine elevers behov).

I denne lektion ligger den vigtigste læring i at finde ud af, at materialerne fra én genstand kan bruges igen på en ny måde til at skabe en anden genstand. Hver gruppe skal bygge et køkkenredskab med et bestemt sæt elementer og derefter skille det ad og ombygge til et andet redskab med samme elementer. Eksemplerne er kun til inspiration. Eleverne vælger selv, hvilke redskaber de vil bygge.

• Videnskabelig baggrund – Genstandes egenskaber:
  • Det videnskabelige fokus i denne lektion er på helt almindelige materialer såsom LEGO^® klodser. Brugen af særlige elementer som f.eks. hjul bør derfor minimeres.
  • Hver gruppe skal bygge et køkkenredskab med et bestemt sæt elementer og derefter skille det ad og ombygge til et andet redskab med samme elementer.
  • Det samme sæt LEGO elementer skal bruges til at bygge mindst to genstande. Overvej at gemme kasserne væk, så eleverne ikke kommer til at tilføje flere klodser.
• Opbyg viden – Genstandes egenskaber: Brug tilgængelige naturvidenskabelige materialer til at dele information, billeder og definitioner.
  • Forskellige materialer kan bruges til forskellige ting og har forskellige egenskaber i forhold til f.eks. styrke, fleksibilitet, hårdhed, tekstur og absorberingsevne.
  • Genstande har også egenskaber, f.eks. farve, størrelse, form, konstruktion osv.
  • Nøgleord: skille ad, ombygge, egenskaber
• Bygge- og programmeringserfaring: Gennemgå forslagene i forløbsplanen. Til denne lektion kan det også være en god idé at:
  • supplere med motor-demoen fra Start-menuen i SPIKE-appen
  • bruge afsnittene Hændelser-blokke og Motor-blokke fra menuen Hjælp>Ikonblokke i SPIKE-appen som yderligere støtte.
• Materialer : Find billeder af forskellige køkkenredskaber for at sætte gang i elevernes idégenerering.

DEL A (45 minutter)

• Præsenter historiens hovedperson(er) og den første udfordring: Leo vil lave noget mad til sin hund. Hjælp ham med at bygge det redskab, han skal bruge i køkkenet.

• TÆNK – Del billeder af køkkenredskaber (se Forberedelser). Start en kort samtale om lektionens emne(r), evt. med billedet fra historien som hjælpemiddel.

  • Nævn nogle almindelige køkkenredskaber, man bruger til at lave mad med. Lad os lave en list.e (Røremaskine, håndmikser, skåle, målebægre, måleskeer, bageplade, grydeske, piskeris osv.).
  • Tænk på to redskaber fra listen. Hvilke dele minder om hinanden? Hvilke dele er forskellige? (Svarene vil variere. Eksempler på svar: "Både en grydeske og et piskeris har håndtag, men forskellige former efter håndtaget", "Både målebægre og måleskeer findes i forskellige størrelser, og begge kan være lavet af metal eller plastik, men beholderens størrelse og form er mindre på skeer end bægre", eller "Både røremaskiner og håndmiksere har piskere, men den ene står på en stand og den anden har et håndtag").
  • Vælg 10 forskellige elementer fra SPIKE Essential-sættet, inklusive mindst én motor. Beskriv deres farve, størrelse, form eller andre egenskaber. (Eksempler på svar: farver – rød, orange, gul, grøn, blå, lilla, sort, hvid og grå, form – kort, lang, smal, bred, firkantet, rund, unikke elementer – kugler, kegler osv.).
  • Brainstorm forskellige måder at bruge elementerne til at bygge forskellige køkkenredskaber.

• Giv hver gruppe en enhed.

• Overvej at dele eksemplerne nedenfor som støtte, mens eleverne bygger og programmerer. Understreg, at selvom grundmodellen ligner en håndmikser, må eleverne bygge lige det køkkenredskab, de vil, f.eks. måleskeer eller målebægre, røreredskaber og paletknive af forskellige materialer og i forskellige former eller størrelser. Gå eventuelt tilbage og gense billederne af køkkenredskaber under Inddrag eleverne.

• Bed eleverne om at:

  • bruge grundmodellen og de udleverede elementer til at BYGGE et køkkenredskab til madlavning
  • PROGRAMMERE modellen til at vise, hvordan køkkenredskabet kan bruges til at lave mad
  • skille modellen af køkkenredskabet ad og ombygge til et nyt redskab med de samme elementer.

• Start en brainstorm om forskellige måder at bruge de samme LEGO^® elementer til at bygge forskellige køkkenredskaber på, herunder hvordan man bruger de unikke elementer på forskellige måder. Understreg, at selvom grundmodellen ligner en håndmikser, må eleverne bygge lige det køkkenredskab, de vil, f.eks. måleskeer eller målebægre, røreredskaber og paletknive af forskellige materialer og i forskellige former eller størrelser. Gå eventuelt tilbage og gense billederne af køkkenredskaber under Inddrag eleverne.

• Når halvdelen af tiden er gået: Hjælp eleverne med at udveksle idéer med en metode, de er vant til at bruge i klassen. Derefter kan eleverne justere deres modeller med inspiration fra idéudvekslingen.

Eksempler på idéer

• Saml eleverne, så de kan dele viden.

• Bed hver gruppe om at bruge deres model til at demonstrere og forklare:

  • hvordan de brugte de udleverede elementer til at lave et køkkenredskab, og hvordan det vil hjælpe Leo med at lave mad
  • hvordan deres køkkenredskab adskiller sig fra de andre gruppers køkkenredskaber, som er bygget af de samme elementer
  • hvordan de skilte køkkenredskabet ad og byggede et nyt køkkenredskab med de samme elementer.

• Hjælp eleverne med at dele deres næsten færdige arbejde med andre grupper, og tilskynd dem til at tage inspiration fra de andres idéer.

Bed eleverne om ikke at skille deres modeller ad, hvis I vil gå videre til del B (Forklar).

DEL B (45 minutter)

• Gentag trinnene fra del A (Forklar) for at få flere grupper til at demonstrere og forklare, hvad de har lært.

• Bed eleverne om at:

  • (10 min.) fortsætte med at bruge de udleverede elementer til at bygge et nyt køkkenredskab
  • (10 min.) programmere det nye redskab. Hvordan vil det hjælpe Leo? (TIP: Tilføj lys, lyde eller en motor for at gøre Leos arbejde nemmere).

• (5 min.) Bed eleverne om at dele viden, forslag eller færdigheder, som:

  • hjalp dem med at gennemføre udfordringen
  • de lærte, mens de byggede.

• Bed eleverne om at rydde op i sættene og ved arbejdsområderne.

• Stil vejledende spørgsmål, der belyser elevernes overvejelser og valg under idégenerering, byggeri og programmering.

Observationstjekliste

• Gennemgå de primære læringsmål (i panelet Hjælp til lærere).

• Brug tjeklisten til at observere elevernes udvikling:

  • De beskriver almindelige genstandes egenskaber (f.eks. størrelse, form, konstruktion).
  • De skiller en genstand ad og bruger elementerne til at bygge en ny genstand.
  • De identificerer ligheder og forskelle (beviser) mellem flere genstande, der er skabt af de samme elementer (deres egne eller klassekammeraternes).

Selvevaluering

Få hver elev til at vælge den klods, de føler bedst repræsenterer deres præstation.

• Blå klods: Jeg tror, jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Gul klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Grøn klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program, og jeg kan også hjælpe en ven med at gøre det.

Fælles feedback

Eleverne skal i deres små grupper snakke om deres erfaringer med at samarbejde.
Bed dem om at bruge udsagn som:

• Jeg kunne godt lide, da du ...
• Jeg vil gerne høre mere om, hvordan du ...

Du kan gøre denne lektion enklere ved at:

• justere antallet af elementer, du udleverer til hver gruppe, f.eks. ved at give flere elementer for at understøtte variation eller ved at tilbyde færre elementer for at reducere antallet af valgmuligheder.

Du kan gøre denne lektion mere udfordrende ved at:

• sætte en tidsbegrænsning, når køkkenredskaberne skal bygges, eller tilføje et krav, f.eks. at Daniel også skal lave mad med Leo og har brug for redskaber, han nemt kan nå og bruge.

• Bed eleverne om at lave trinvise vejledninger til, hvordan man bruger et af de redskaber, de har skabt. Vejledningerne skal indeholde mindst én illustration, der angiver redskabets mål. Giv klassen et udvalg af måleredskaber (f.eks. linealer, tommestokke eller målebånd), som eleverne kan vælge imellem. Bed eleverne om at dele deres vejledning med klassen på skrift eller som video. Bed eleverne om at prøve at følge hinandens vejledninger.

Dette vil lægge mere tid til lektionens 45 minutter.