BricQ Motion Essential

Staffellauf

Entwerft, baut und testet einen Mechanismus, der Gegenstände an ein Teammitglied weitergeben kann. Macht damit einen spannenden Staffellauf!

45-90 Min.
Könner
1. Klasse Grundschule
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Vorbereiten

  • Lesen Sie sich das Online-Material für Schülerinnen und Schüler durch. Zeigen Sie diese Materialien im Unterricht mit einem Beamer.
  • Für diese Aufgabe werden mindestens zwei 45-minütige Unterrichtsstunden benötigt. Teil A findet in der ersten und Teil B in der zweiten Stunde statt.
  • Es ist wichtig, dass Sie das Konzept des „Anschiebens“ und „Ziehens“ bzw. Schub- und Zugkräfte sowie die Erdanziehungskraft im Unterricht bereits besprochen haben.
  • Berücksichtigen Sie dabei die Fähigkeiten und den Lernstand aller Schülerinnen und Schüler. Differenzieren Sie die Aufgabe, damit alle einen Zugang dazu finden. Siehe dazu auch die Vorschläge zur Differenzierung im Abschnitt unten.

Teil A (45 Minuten)

Einführen

(ganze Klasse, 10 Minuten)

  • Sehen Sie sich das Schülervideo hier an oder öffnen Sie es über das Online-Material für Schülerinnen und Schüler.
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  • Regen Sie eine Diskussion darüber an, was die Schülerinnen und Schüler bereits über Schub- und Zugkräfte gelernt haben.
  • Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel:
    • An welche Modelle könnt ihr euch erinnern?
    • Welche haben bei euch am besten funktioniert?
    • Würdet ihr eines oder mehrere der Modelle nochmals bauen wollen?
  • Falls nötig, können Sie mit den folgenden Fragen etwas Hilfestellung geben:
    • Wie könnt ihr euer Wissen über Zug- und Schubkräfte nutzen, um mit der ganzen Klasse einen Staffellauf zu veranstalten?
    • Wie könnt ihr einen Gegenstand bewegen, ohne ihn anzufassen?
    • Habt ihr Ideen, wie der Staffellauf umgesetzt werden kann?
  • Erzählen Sie der Klasse, dass sie das, was sie bisher über Zug- und Schubkräfte gelernt haben, nun anwenden werden, um mit der ganzen Klasse einen Staffellauf zu veranstalten. Stellen Sie die Aufgabe vor:
    • Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler einen Gegenstand auswählen, der als Staffelstab dienen soll. Beispielsweise eignet sich ein LEGO® Pizza-Element oder eine Kugel aus zusammengeknülltem Papier.
    • Lassen Sie sie einen Mechanismus entwickeln, mit dem sie den Staffelstab durch Anschieben oder Ziehen weitergeben können, ohne ihn anzufassen.
    • Lassen Sie sie ihre Ideen skizzieren und dann bauen.
    • Erklären Sie, dass sie die Modelle aus den vorherigen Stunden als Inspiration verwenden oder sich etwas ganz Neues ausdenken dürfen.
  • Geben Sie jedem Team ein Set.

Erforschen

(Zweierteams, 30 Minuten)

  • Sagen Sie ihnen, dass sie ihre Ideen zuerst diskutieren, skizzieren und beschriften sollen, bevor sie mit dem Bauen beginnen.
  • Jedes Teammitglied soll ein eigenes Modell bauen, mit dem es den Staffelstab an das andere Teammitglied weitergeben kann.
  • Wer schon früher mit dem Bauen fertig ist, kann üben, den Staffelstab weiterzugeben, seinem Partner helfen oder die Start- und Ziellinien markieren.
  • Zusätzliche Unterstützung finden Sie im Abschnitt Tipps unten.

Erklären

(ganze Klasse, 5 Minuten)

  • Versammeln Sie alle, um zu besprechen, was sie gebaut haben.
  • Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel:
    • Wie schiebt oder zieht euer Modell den Staffelstab?
    • Welche Modelle haben euch inspiriert?
    • Welche Teile eures Modells sind identisch mit eurer Skizze? Was ist anders?
    • Was könntet ihr verändern?

Teil B (45 Minuten)

Einführen

(ganze Klasse, 5 Minuten)

  • Teilen Sie die Skizzen aus der vorherigen Stunde aus.
  • Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler darüber sprechen, was sie heute tun wollen.
  • Fragen Sie, was sie tun könnten, wenn sie nicht weiterkommen. Antwortbeispiele:
    • einen Experten oder eine Expertin fragen
    • einen Mitschüler oder eine Mitschülerin fragen
    • die Bauanleitungen als Anregung verwenden

Erforschen

(Zweierteams, 30 Minuten)

  • Geben Sie den Schülerinnen und Schülern 20 Minuten Zeit, um ihre Modelle fertigzustellen. Sagen Sie ihnen nach 15 Minuten, dass sie noch fünf Minuten Zeit haben, um ein funktionierendes Modell zu bauen.
  • Geben Sie ihnen zwei Minuten, um ihre Modelle in den Zweierteams zu testen.
  • Versammeln Sie nun die ganze Klasse für den Staffellauf.
    • Teilen Sie die Klasse in zwei Teams auf.
    • Legen Sie die Reihenfolge der Läufer fest.
    • Starten Sie das Rennen mit einem Countdown.
    • Jeder soll seinen Mechanismus verwenden, um den Staffelstab weiterzugeben.
    • Wenn der Staffelstab herunterfällt, dürfen sie es nochmals probieren.
    • Wenn der Staffelstab die Ziellinie erreicht hat, jubeln Sie gemeinsam mit der ganzen Klasse.

Erklären

(ganze Klasse, 5 Minuten)

  • Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ihre Modelle einander vorstellen und erklären.
  • Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel:
    • Wie gut hat euer Modell funktioniert?
    • Was könntet ihr verändern, um das Modell zu verbessern?

Erweitern

(ganze Klasse, 5 Minuten)

  • Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel:
    • Was hat euch an dieser Aufgabe gefallen?
    • Was war schwierig?
    • Welche Modelle der anderen haben euch inspiriert?
    • Wie könnten wir den Staffellauf noch anders gestalten?
  • Geben Sie den Teams ausreichend Zeit, um die Modelle auseinanderzubauen, die Steine zurück in die Schale zu sortieren und ihre Arbeitsplätze aufzuräumen.

Evaluieren

(während des Unterrichts)

  • Ermutigen Sie die Teams durch Fragen dazu, „laut zu denken“ und so ihre Gedanken auszudrücken und die Entscheidungen zu begründen, die sie zum Lösen der Aufgabenstellung beim Bauen getroffen haben.

Checkliste für Beobachtungen

  • Beurteilen Sie, wie gut die Schülerinnen und Schüler beschreiben können, wie Schub- und Zugkräfte Gegenstände bewegen können.
  • Erstellen Sie eine geeignete Bewertungsskala, wie zum Beispiel:
    1. Benötigt Hilfe
    2. Arbeitet eigenständig
    3. Kann anderen helfen

Selbsteinschätzung

  • Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler selbst den Stein auswählen, der am besten ihrer Leistung entspricht:
    • Grün: Ich denke, ich kann beschreiben, was „Anschieben“ und „Ziehen“ bedeutet.
    • Blau: Ich kann beschreiben, was „Anschieben“ und „Ziehen“ bedeutet.
    • Lila: Ich kann beschreiben und erklären, was „Anschieben“ und „Ziehen“ bedeutet, und anderen dabei helfen, es auch zu verstehen.

Feedback von Mitschülern

  • Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in ihren Teams über ihre Zusammenarbeit sprechen.
  • Ermutigen Sie sie dazu, ihre Rückmeldungen wie folgt zu formulieren:
    • Ich fand es gut, wie/dass du …
    • Ich würde gern mehr darüber wissen, wie du …
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Tipps

Tipps zum Modell

  • Falls jemand nicht weiterkommt, können Sie offene Fragen stellen, wie zum Beispiel:
    • Wie sieht deine Idee aus?
    • Was hast du schon probiert?
    • Was könntest du als Nächstes ausprobieren?
    • Hast du schon einmal in einer anderen Stunde ein Modell gebaut, das dem Staffelstab einen Schub geben kann?
    • Die Ideen mancher Teams sind unter Umständen zu groß, um sie in der verfügbaren Zeit fertigstellen zu können. Ermutigen Sie sie dazu, Möglichkeiten zu finden, bis zur nächsten Stunde ihre Idee zu überdenken und zu vereinfachen. Regen Sie ihre Kreativität an, indem Sie erklären, dass auch Designer Pausen einlegen, um ihre Pläne zu überdenken und zu überarbeiten.
    • Die folgenden Fotos zeigen einige Lösungsbeispiele. Zeigen Sie sie den Schülerinnen und Schülern jedoch nur dann, wenn sie Schwierigkeiten damit haben, eigene Ideen zu entwickeln. Denn die Lösungsbeispiele können ihre Kreativität einschränken.
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Differenzierung

Um die Aufgabe zu vereinfachen, können Sie Folgendes tun:

  • Die Teams ausgewählte Modelle neu kombinieren lassen (z. B. das Modell aus der Aufgabe „Hockey-Training“ oder die Schubkarren-Startvorrichtung), anstatt sie ein ganz neues Modell bauen zu lassen

Um die Aufgabe anspruchsvoller zu gestalten, können Sie Folgendes tun:

  • Jedem Einzelnen entweder einen Zug- oder Schubmechanismus zuweisen, sodass während des Staffellaufs der Staffelstab abwechselnd angeschoben und gezogen wird

Erweiterungen

(Hinweis: Die Erweiterungen erfordern zusätzliche Zeit.)
Um mathematische Fähigkeiten zu fördern, können Sie die Teams schätzen lassen, wie lange (in Sekunden) sie während des Staffellaufs brauchen werden, um den Staffelstab weiterzugeben. Addieren Sie die geschätzten Zeiten, um zu bestimmen, wie lange der gesamte Staffellauf etwa dauern wird. Rechnen Sie diese Zeit in Minuten und Sekunden um. Stoppen Sie dann die tatsächliche Zeit und vergleichen Sie sie mit der Schätzung.

Unterstützung für Lehrkräfte

Die Schülerinnen und Schüler werden

  • ihr Wissen über die Wirkung verschieden starker Zug- und Schubkräfte auf die Bewegung eines Körpers anwenden,
  • Lösungsideen sammeln, skizzieren und entwickeln, zunächst Prototypen und dann ein eigenes Modell bauen, testen, überarbeiten und umbauen, das dann Teil eines großen mechanischen Staffellauf-Systems wird.
  • LEGO® Education BricQ Motion Essential Sets (ein Set pro Zweierteam)

SACHUNTERRICHT
Technik

  • Bauen und konstruieren

Natur

  • Naturphänomene entdecken
  • Zusammenhänge entdecken

Prozessbezogene Kompetenzen

  • Kommunizieren
  • Im Team arbeiten
  • Welt wahrnehmen, entdecken und gestalten

KUNST UND WERKEN
Werken

  • Sehen, erfahren, betrachten und beobachten
  • Spielen und agieren

MATHEMATIK
Messen und Größen

  • Größenvorstellungen entwickeln
  • Zeiteinheiten benennen
  • Schätzen

Daten und Häufigkeit

  • Daten erfassen

BEWEGUNG UND SPIEL
Spielen – Spiele – Spiel

Materialien für Schülerinnen und Schüler

Schülerarbeitsblatt

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