Eine clevere Kreatur

• Sehen Sie sich das Aufgabenblatt im Abschnitt mit den Materialien für Schülerinnen und Schüler an.
  • Drucken Sie pro Zweierteam ein Aufgabenblatt aus.
• Falls nötig, gehen Sie vorab den relevanten Wortschatz oder wichtige Konzepte durch.
• Falls nötig, gehen Sie vorab die Tutorial-Übungen aus dem Abschnitt „Start“ der LEGO^® Education SPIKE^TM App durch, damit sich Ihre Schülerinnen und Schüler mit der Hardware und dem Programmieren vertraut machen können.
• Sehen Sie sich die Aufgabe noch einmal an und überlegen Sie, wie Sie die Materialien in Ihrer Klasse optimal nutzen können. Berücksichtigen Sie insbesondere Folgendes:
  • Wann ist der beste Zeitpunkt, um das Aufgabenblatt, die Steine-Sets, die Hardware und die Geräte auszugeben?
  • Sollten Sie das Bauanleitungsheft aus dem LEGO^® Education BricQ Motion Essential-Set herausnehmen?

• Regen Sie eine kurze Diskussion über das Thema der Aufgabe an.
  • Nutzen Sie die Fragen aus dem Abschnitt „Wie ein … denken“ des Aufgabenblatts, um das Vorwissen Ihrer Schülerinnen und Schüler zu aktivieren.
• Stellen Sie Ihren Schülerinnen die Aufgabe und den Arbeitsauftrag vor.
• Sammeln Sie gemeinsam mit Ihren Schülerinnen und Schülern Ideen, um Erfolgskriterien für diesen Arbeitsauftrag festzulegen.
  • Nutzen Sie die wichtigen Lernziele der Aufgabe, um gemeinsam eine Liste mit Erfolgskriterien zu erstellen.

• Fordern Sie Ihre Schülerinnen und Schüler auf, die Beispiele des Aufgabenblatts als Inspiration für ihre Modell-Ideen zu nutzen.
• Lassen Sie jedes Team eine Modell-Idee auswählen (eine eigene Idee oder eine von den Beispielen inspirierte Idee). Anschließend sollen sie das Modell bauen.
  • Falls sie zusätzliche Hilfe oder Unterstützung benötigen, verweisen Sie auf den Abschnitt „Bauen“ des Aufgabenblatts.
• Lassen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler ihre Modelle so programmieren, dass sie sich bewegen und/oder auf äußere Einflüsse reagieren.
  • Falls sie zusätzliche Hilfe oder Unterstützung benötigen, verweisen Sie auf den Abschnitt „Programmieren“ des Aufgabenblatts.
• Falls eines der Teams schon früher fertig ist, erweitern Sie die Aufgabe, indem Sie auf die Fragen aus dem Abschnitt „Diskutieren“ verweisen.

• Versammeln Sie alle Schülerinnen und Schüler, um gemeinsam zu reflektieren und ihre Arbeit zu besprechen.
• Nutzen Sie Fragen wie:
  • Erzählt etwas zu eurer Konstruktion. Was tut euer Modell?
  • Wie funktioniert euer Modell?
  • Wie funktioniert euer Programm?
  • Warum habt ihr das Modell so gebaut?
  • Was würdet ihr ändern, wenn ihr noch mehr Zeit hättet?

• Fordern Sie Ihre Schülerinnen und Schüler dazu auf, über die Kenntnisse zu sprechen und zu reflektieren, die sie genutzt haben, um die Aufgabe zu lösen. Oder sprechen Sie über mögliche neue Ideen, die sie dabei entwickelt haben.
• Nutzen Sie die Fragen aus dem Abschnitt „Diskutieren“, um ihr Verständnis des Themas zu vertiefen.
• Lassen Sie die Teams ihre Arbeitsplätze aufräumen.

Ermutigen Sie die Teams durch Fragen dazu, „laut zu denken“, um so ihre Gedanken auszudrücken und die Entscheidungen zu begründen, die sie beim Ideensammeln, Bauen und Programmieren getroffen haben.

Checkliste für Beobachtungen
Bewerten Sie die Leistung Ihrer Schülerinnen und Schüler in Bezug auf die Lernziele der Aufgabe.

• Erstellen Sie eine geeignete Bewertungsskala. Zum Beispiel:

1. Benötigt Hilfe
2. Arbeitet eigenständig
3. Kann anderen helfen

Selbsteinschätzung
Fordern Sie Ihre Schülerinnen und Schüler dazu auf, ihre Erfahrungen und ihr Verständnis des Themas aus der Aufgabe einzuschätzen.

• Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel:
  • In welchem Bereich fühlt ihr euch nach der heutigen Aufgabe sicherer?
  • Könnt ihr beschreiben, was ihr heute geschafft habt?
• Geben Sie Ihren Schülerinnen und Schülern die folgenden Formulierungen an die Hand, um ihre Gedanken auszudrücken:
  • Ich bin stolz darauf, …
  • Mich interessiert immer noch …
  • Ich fühle mich jetzt sicherer …
  • Ich dachte mir schon, dass das nicht klappt, weil …
• Alle Schülerinnen und Schüler sollen den Stein auswählen, der ihre Leistung ihrer Meinung nach am besten wiedergibt. Verweisen Sie dabei auf die Erfolgskriterien, die Sie zu Beginn der Aufgabe gemeinsam als Gruppe im Schritt „Einführen“ festgelegt haben.
  • Gelb: Ich denke, dass ich die Aufgabenziele erfüllt habe.
  • Blau: Ich habe die Aufgabenziele erfüllt.
  • Grün: Ich habe die Aufgabenziele erfüllt. Außerdem kann ich anderen dabei helfen.

Lernbeobachtung durch Mitschüler
Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in ihren Teams über ihre Zusammenarbeit sprechen.

• Ermutigen Sie sie dazu, ihre Rückmeldungen wie folgt zu formulieren:
  • Ich fand es hilfreich, dass du …
  • Ich würde gern mehr darüber wissen, wie du …

Erweiterung: sprachliche Ausdrucksfähigkeit
Wenn noch Zeit ist, lassen Sie die Schülerinnen und Schüler einen Aufsatz schreiben oder ein Referat zu ihren Modellen halten.

• Fordern Sie sie auf, diese Arbeiten einer anderen Klasse, Familienmitgliedern oder anderen Personen vorzustellen, um sich Feedback zu holen.
• Lassen Sie sie ihre Aufsätze öffentlich (innerhalb oder außerhalb der Schule) vorstellen, um eine breitere Diskussion zu der grundlegenden Idee anzuregen.