Ins Schwarze treffen

• Sehen Sie sich die Aufgabe Ins Schwarze treffen in der LEGO^® Education SPIKE^™ App an.
• Falls nötig, gehen Sie vorab diesen relevanten Wortschatz durch: anspruchsvoll, Wirkungen, kinetische Energie und Ziel.
• Berücksichtigen Sie die Fähigkeiten und den Lernstand Ihrer Schülerinnen und Schüler. Differenzieren Sie die Aufgabe, damit alle einen Zugang dazu finden. Siehe dazu auch die Vorschläge zur Differenzierung im Abschnitt unten.
• Falls noch Zeit ist, nutzen Sie die Mathematik-Erweiterung. Weitere Informationen hierzu finden Sie im Abschnitt Erweiterung unten.

• Regen Sie eine kurze Diskussion über die Umwandlung von potenzieller Energie (Lageenergie) in kinetische Energie (Bewegungsenergie) an.
  • Sprechen Sie darüber, was mit der Energie eines Balls passiert, kurz bevor der Ball in Bewegung versetzt wird.
    - Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Welche Art von Energie hatte der Ball, bevor er in Bewegung versetzt wurde? Welche Art von Energie hatte er danach?
• Stellen Sie die Hauptfiguren der Geschichte und den ersten Arbeitsauftrag vor: Um das Spiel zu gewinnen, muss der Ball im Ziel liegen bleiben.
• Geben Sie jedem Team ein Steine-Set und ein Gerät.

• Die LEGO^® Education SPIKE^™ App führt die Teams durch ihren ersten Arbeitsauftrag:
  • Sie sollen ein Programm, mit dem der Ball im Ziel liegen bleibt, erstellen und testen.
• Um die nächsten beiden Arbeitsaufträge in der App abzuschließen, müssen die Teams ihre Modelle wiederholt testen und anpassen:
  • Sie sollen das Programm verändern, um das Spiel zu verbessern.
  • Sie sollen den Schläger umbauen und dann überprüfen, welche Auswirkungen die Änderung auf das Spiel hat.
• Zusätzliche Unterstützung zum Bauen und Programmieren finden Sie im Abschnitt Tipps unten.

• Besprechen und reflektieren Sie gemeinsam mit der Klasse die Lösungsansätze und Ergebnisse der Aufgaben.
  - Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Wie habt ihr das Spiel programmiert, damit der Ball sicher im Ziel liegen bleibt? Welche Auswirkungen hatte eure Änderung des Schlägers auf das Spiel und die Energie des Balls?

-Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler über Möglichkeiten nachdenken und diskutieren, wie und womit man die Energie des Balls beeinflussen könnte.
- Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Wie wirkt sich eine Größenänderung eines Objekts auf dessen Umwandlung von einer Energieform in eine andere aus? Wie wirkt sich eine Änderung der Oberflächenstruktur eines Objekts auf dessen Umwandlung von einer Energieform in eine andere aus?

• Lassen Sie die Teams ihre Arbeitsplätze aufräumen.

• Ermutigen Sie die Teams durch Fragen dazu, „laut zu denken“, um so ihre Gedanken auszudrücken und die Entscheidungen zu begründen, die sie beim Bauen und Programmieren getroffen haben.

Checkliste für Beobachtungen

• Beurteilen Sie, wie gut die Schülerinnen und Schüler die Energieumwandlung erklären können.
  - Erstellen Sie eine geeignete Bewertungsskala. Zum Beispiel:
  1. Benötigt Hilfe
  2. Arbeitet eigenständig
  3. Kann anderen helfen

Selbsteinschätzung
- Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler selbst den Stein auswählen, der am besten ihrer Leistung entspricht.

• Gelb: Ich denke, ich kann erklären, wie Energie von einer Form in
  eine andere umgewandelt wird.
• Blau: Ich kann erklären, wie Energie von einer Form in eine andere
  umgewandelt wird.
• Grün: Ich kann erklären, wie Energie von einer Form in eine andere
  umgewandelt wird. Außerdem kann ich anderen dabei helfen.

Feedback von Mitschülern

• Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in ihren Teams über ihre Zusammenarbeit sprechen.
• Ermutigen Sie sie dazu, ihre Rückmeldungen wie folgt zu formulieren:
  • Ich fand es gut, wie/dass du …
  • Ich würde gern mehr darüber wissen, wie du …

Programmiertipps

• Nach dem ersten Arbeitsauftrag erhalten die Schülerinnen und Schüler drei Programmiervorschläge zur Inspiration, die ihnen dabei helfen sollen, ihre Programme anzupassen.
• Diese Inspirationsprogramme sollen ihre Fantasie anregen und sie dazu motivieren, zu experimentieren und eigene Lösungen zu finden.

Tipps zum Modell

• Nach dem zweiten Arbeitsauftrag erhalten die Schülerinnen und Schülern drei Abbildungen zur Anregung sowie die offene Aufgabenstellung, ihre Modelle zu verbessern.
• Die Abbildungen sollen ihre Fantasie anregen, während sie experimentieren und ihre Modelle verändern.

Für diese Aufgabe gibt es keine Bauanleitungen.

Um die Aufgabe zu vereinfachen, können Sie Folgendes tun:

• Nur eine Abbildung zur Anregung auswählen, wenn die Teams ihre Modelle verbessern sollen
• Beim Programmieren oder Bauen verschiedene Lösungsansätze ausprobieren

Um die Aufgabe anspruchsvoller zu gestalten, können Sie Folgendes tun:

• Die Schussbahn verändern
• Die Position des Ziels verändern

• Während die Teams das Spiel spielen, sollen sie die Distanz messen, die der Ball bei jedem Versuch mit den verschiedenen Schlägern zurückgelegt. Lassen Sie sie ihre Messungen in einer Tabelle mit zwei Spalten aufzeichnen.

Wenn Sie die Erweiterungen nutzen, dauert die Aufgabe länger als 45 Minuten.