BricQ Motion Essential

Levántate... ¡y baila!

Levántate... ¡y baila! Explora cómo los diferentes engranajes se empujan entre sí y cambian la velocidad de giro de los bailarines en una divertida competición de baile.

30-45 min.
Principiante
Segundo ciclo Educación Infantil
Hybrid
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Preparar

  • Revisa el material en línea para el alumno. Utiliza un proyector para compartir este material con tus alumnos durante la lección.
    • Asegúrate de haber trabajado previamente los conceptos relevantes (es decir, empuje y tracción).
    • Ten en consideración las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.

Despertar el interés

(Clase completa, 10 minutos)

  • Echad un vistazo desde aquí al vídeo para el alumno o acceded al mismo a través del material online para el alumno.
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  • Inicia un breve debate acerca de los tipos de fuerzas que pueden mover los engranajes.
  • Pide a tus alumnos que describan los engranajes:
    • ¿Qué aspecto tienen? (Por ejemplo redondos, con muchos dientes en el borde...)
    • ¿Cómo comienzan a girar? *(Por ejemplo con una fuerza tal como un empujón).
    • ¿Hacia dónde pueden girar? (Por ejemplo en sentido horario, en sentido antihorario, hacia aquí, hacia allí o de manera circundante).
  • Di a tus alumnos que van a construir una pista de baile móvil con engranajes, una Minifigura como DJ que empuje los engranajes y Minifiguras como bailarines.
  • Ve a la página 4 del libro de instrucciones de construcción “A”. Muestra la página a tus alumnos y explícales qué es un número de página y por qué es importante. Señala que los pasos de construcción están numerados y que deberían realizarse en orden. Explica que cada paso muestra qué elementos LEGO® se necesitan y que el número junto a la “x” indica cuántos ejemplares del elemento mostrado van a necesitar para ese paso. Echa un vistazo rápido a las instrucciones y muestra a los alumnos en qué punto dejarán de construir.
  • Reparte un set a cada grupo.

Explorar

(Grupos pequeños, 20 minutos)

  • Haz que los alumnos trabajen en parejas para construir el modelo de “Levántate... ¡y baila!”. Diles que se turnen para que, mientras un compañero busca los ladrillos, el otro construya, invirtiendo los papeles tras completar cada paso.
  • Puedes encontrar apoyo a la construcción en la siguiente sección de Consejos.
  • Cuando los alumnos hayan terminado de construir la pista de baile, haz que diseñen y añadan Minifiguras como bailarines a los engranajes.
  • Ahora, haz que jueguen al “baile de las estatuas”.
    • Pon algo de música de baile.
    • Inicia el movimiento del modelo empujando el disco de color negro que hay sobre el engranaje de color morado (es decir, el plato del DJ).
    • Di a tus alumnos que paren a sus bailarines cuando escuchen que la música se detiene.
    • Para la música.
    • Reanuda la música.
    • Repite el proceso varias veces.
    • Haz que los alumnos intenten girar los engranajes en diferentes sentidos.
    • ¿Cómo pueden hacer que los engranajes giren más rápido o más lento?

Explicar

(Clase completa, 5 minutos)

  • Reúne a tus alumnos para que compartan lo que han construido.
  • Pregunta a tus alumnos qué han observado acerca del movimiento de los engranajes. Asegúrate de cubrir los siguientes puntos:
    • Girar engranajes conectados hacen que se muevan en sentido horario o antihorario.
    • Cuando un engranaje pequeño empuja uno grande, eso hace que este se mueva más lento (frenado).
    • Cuando un engranaje grande empuja uno pequeño, ello hace que este se mueva más rápido (aceleración).
    • Cuando se conectan dos engranajes del mismo tamaño, estos se mueven a la misma velocidad.
    • Para que dos engranajes se muevan en el mismo sentido, debe haber otro engranaje en el medio. Este se denomina engranaje intermedio.

Desarrollar

(Clase completa, 10 minutos)

  • Haz que tus alumnos reconstruyan sus pistas de baile y experimenten moviendo los engranajes a diferentes posiciones.
  • Si el tiempo lo permite, pide a tus alumnos que completen la hoja de trabajo (Apoyo docente - Recursos adicionales) para el alumno indicando los engranajes rápidos y lentos.
  • Deja 5 minutos para que los alumnos desmonten sus modelos, ordenen de nuevo los ladrillos en sus bandejas y limpien sus puestos de trabajo.

Evaluar

(De manera continua a lo largo de la lección)

  • Plantea preguntas de tipo “por qué” y “cómo” a lo largo de la lección para motivar a tus alumnos a pensar acerca de los conceptos con los que están trabajando.
  • A medida que construyen, anima a los alumnos a debatir sobre lo que está sucediendo con los engranajes y el movimiento.
  • Plantea preguntas orientativas que animen a tus alumnos a “pensar en voz alta” y explicar sus procesos mentales y razonamiento respecto de las decisiones de resolución de problemas que han tomado al construir sus modelos.

Lista de comprobación de observación

  • Mide la competencia de tus alumnos a la hora de describir las fuerzas de empuje que intervienen en su modelo.
  • Crea una escala que se ajuste a tus necesidades, por ejemplo:
    1. Necesita más apoyo.
    2. Puede trabajar de manera autónoma.
    3. Puede enseñar a otros.

Autoevaluación

  • Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
    • Verde: Creo que puedo describir lo que significa “empujar”.
    • Azul: Sé que puedo describir lo que significa “empujar”.
    • Violeta: Puedo describir lo que significa “empujar” y ayudar a un compañero a entenderlo también.

Comentarios de los compañeros

  • Por equipos pequeños, haz que los alumnos debatan sobre sus experiencias de colaboración grupal.
  • Anímalos a utilizar afirmaciones como:
    • Me gustó cuando tú...
    • Me gustaría saber más acerca de cuando tú...
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Consejos

Consejos para el modelo

  • El tiempo de construcción no debería superar los 20 minutos. Para aquellos grupos que no hayan terminado de construir, distribuye a los alumnos entre los grupos que hayan completado su modelo.
  • Los alumnos pueden utilizar los triángulos impresos en los engranajes para contar las revoluciones y que eso los ayude a explicar por qué el engranaje se mueve más rápido o más lento.
  • Cuando un engranaje grande empuje uno pequeño, los alumnos pueden seguir los triángulos del engranaje más pequeño para que los ayude a contar cuántas rotaciones avanza en comparación con el engranaje grande.
  • Muestra a los alumnos cómo utilizar el extremo de cuña del separador de ladrillos para sacar los engranajes de sus plataformas giratorias.

Otras opciones

Formas de simplificar la lección:

  • Pide a los alumnos que comiencen por explorar solamente el movimiento de un bailarín y dos engranajes.

Formas de aumentar la dificultad:

  • Anima a los alumnos a colocar una Minifigura como bailarín sobre un engranaje grande y otra sobre un engranaje pequeño y que observen a continuación las diferentes velocidades de cada bailarín.
  • Haz preguntas tipo:
    • ¿Cuántas veces gira cada bailarín?
    • ¿Qué bailarín hace más giros?
  • Reta a los alumnos a crear una rutina de baile sincronizada.
    • ¿Cómo pueden hacer que ambos bailarines se muevan en la misma dirección?

Actividades adicionales

Actividades adicionales de lengua castellana (Nota: se requerirá tiempo adicional.)
Para incorporar el desarrollo de habilidades de matemáticas, los alumnos pueden colocar sobre los engranajes grandes ladrillos LEGO® para representar partes fraccionarias. Pueden hacerlo contando las espigas y añadiendo ladrillos para mostrar una mitad o un cuarto.

LOMCE MATEMÁTICAS 2.4. Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros.
3.1 Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula fracciones equivalentes.

Aprendizaje híbrido 1:1

Descarga el plan de lección del Kit de aprendizaje individual como parte de los recursos de aprendizaje híbrido.

Apoyo docente

Los alumnos van a:

  • Explorar cómo empujar un objeto puede cambiar la velocidad o dirección de su movimiento y e iniciarlo o detenerlo.
  • Comprender que los objetos se empujan unos a otros cuando se tocan y que esto puede cambiar su movimiento.
  • Explorar cómo engranajes de diferentes tamaños se empujan unos a otros, lo que hace que se muevan más rápido o más lento.
  • Sets BricQ Motion Essential de LEGO® Education (uno por pareja)
  • La música de baile de tu preferencia

Referencia legislativa relativa a la LOMCE
(BOE Núm.52,1 de marzo de 2014 R.D.126/2014)

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Contenidos

  • Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.
  • Trabajo individual y en grupo.
    Criterios de evaluación
  1. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.
  2. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
    Estándares de aprendizaje evaluables

2.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

Bloque 4. Materia y energía
Contenidos

  • Predicción de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas.
    Criterios de evaluación
  1. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.
    Estándares de aprendizaje evaluables

4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.

Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Contenidos

  • Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato.
  • Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas
    Criterios de evaluación
  1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.
    Estándares de aprendizaje evaluables

1.2. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas.

Extensiones a

CIENCIAS SOCIALES

Bloque 1. Contenidos comunes
Contenidos

  • Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.
    Criterios de evaluación
  1. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
    Estándares de aprendizaje evaluables

5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Contenidos

  • Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
    Criterios de evaluación
  1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
    Estándares de aprendizaje evaluables

1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.
1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía

MATEMÁTICAS

Contenidos

  • Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados.
    Criterios de evaluación
  1. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
    Estándares de aprendizaje evaluables

2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.

*Bloque 2. Números *
Contenidos

  • Números enteros, decimales y fracciones: Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo.
    Criterios de evaluación
  1. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.
  2. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.
    Estándares de aprendizaje evaluables

2.2. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
2.4. Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros.
3.1. Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula fracciones equivalentes.

COMPETENCIAS TRABAJADAS EN LA LECCIÓN

  • Comunicación lingüística.
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Competencias sociales y cívicas.

Material para los estudiantes

HOJA DE TRABAJO PARA EL ALUMNO

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