BricQ Motion Essential

Carrera de relevos

¡Diseña, construye y prueba mecanismos que puedan pasar objetos a un compañero de equipo en una divertida y emocionante carrera de relevos!

45-90 min.
Avanzado
Segundo ciclo Educación Infantil
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Preparar

  • Revisa el material en línea para el alumno. Utiliza un proyector para compartir este material con tus alumnos durante la lección.
  • Esta lección está diseñada para darse en al menos dos clases de 45 minutos. La parte A abarca la primera clase y la parte B abarca la segunda clase.
  • Asegúrate de haber trabajado previamente los conceptos de empuje, tracción y gravedad.
  • Ten en consideración las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.

Parte A (45 minutos)

Despertar el interés

(Clase completa, 10 minutos)

  • Echad un vistazo desde aquí al vídeo para el alumno o acceded al mismo a través del material online para el alumno.
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  • Inicia un debate acerca de lo que los alumnos han aprendido acerca de las fuerzas de empuje y tracción.

  • Haz preguntas tipo:

    • ¿Qué modelos recuerdas haber construido?
    • ¿Cuáles te funcionaron mejor?
    • ¿Te gustaría construir alguno de ellos de nuevo?
  • Si los alumnos necesitan algo de orientación, ayúdalos planteando las siguientes preguntas:

    • ¿Cómo puedes usar lo que has aprendido sobre las fuerzas de empuje y tracción para crear una carrera de relevos para la clase?
    • ¿Cómo puedes mover un objeto sin tocarlo con las manos?
    • ¿Qué ideas se te ocurren para una carrera de relevos?
  • Di a tus alumnos que van utilizar lo que han aprendido ya acerca de las fuerzas de empuje y tracción para crear una carrera de relevos para la clase. Presenta la actividad:

    • Di a tus alumnos que escojan un objeto que utilizarán como el testigo que se irán pasando. Podría tratarse, por ejemplo, de un elemento de pizza LEGO® o de una pelota de papel arrugado.
    • Pídeles que inventen un mecanismo que les permita pasarse el “testigo” mediante un empujón o un tirón sin tocarlo con las manos.
    • Pídeles que esbocen su idea y a continuación la construyan.
    • Explícales que pueden utilizar los modelos que han construido en lecciones anteriores para inspirarse o inventar algo nuevo.
  • Reparte un set a cada grupo.

Explorar

(Grupos pequeños, 30 minutos)

  • Di a tus alumnos que debatan, esbocen y califiquen sus ideas antes de comenzar a construir.
  • Cada alumno deberá construir su propio mecanismo para pasar el “testigo” a su compañero.
  • Si alguno de los alumnos termina de construir antes de tiempo, puede practicar cómo pasarse el “testigo”, ayudar a un compañero a acabar el modelo o señalar las líneas de salida y meta.
  • Puedes encontrar apoyo a la construcción en la siguiente sección de Consejos.

Explicar

(Clase completa, 5 minutos)

  • Reúne a tus alumnos para revisar y debatir acerca de lo que han construido.
  • Haz preguntas tipo:
    • ¿Cómo empuja o tira del “testigo” tu modelo?
    • ¿Qué modelos te han inspirado?
    • ¿Qué partes de tu modelo son iguales que en tu boceto? ¿Qué es diferente?
    • ¿Qué podrías cambiar?

Parte B (45 minutos)

Desarrollar

(Clase completa, 5 minutos)

  • Haz preguntas tipo:
    • ¿Qué es lo que más te ha divertido de la lección?
    • ¿Qué ha supuesto un reto para ti?
    • ¿Qué modelos de otros alumnos te han inspirado?
    • ¿Qué otros tipos de carreras de relevos podríamos crear?
  • Deja algo de tiempo para que los alumnos desmonten sus modelos, ordenen de nuevo los ladrillos en sus bandejas y limpien sus puestos de trabajo.

Evaluar

(De manera continua a lo largo de la lección)

  • Plantea preguntas orientativas que animen a tus alumnos a “pensar en voz alta” y explicar sus procesos mentales y razonamiento respecto de las decisiones de resolución de problemas que han tomado al construir sus modelos.

Lista de comprobación de observación

  • Mide la competencia de tus alumnos a la hora de describir cómo las fuerzas de empuje y tracción pueden mover los objetos.
  • Crea una escala que se ajuste a tus necesidades, por ejemplo:
    1. Necesita más apoyo.
    2. Puede trabajar de manera autónoma.
    3. Puede enseñar a otros.

Autoevaluación

  • Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
    • Verde: Creo que puedo describir los conceptos de “empuje” y “tracción”.
    • Azul: Puedo describir los conceptos de “empuje” y “tracción”.
    • Violeta: Puedo describir y explicar los conceptos de “empuje” y “tracción” y ayudar a un compañero a entenderlos también.

Comentarios de los compañeros

  • Por equipos pequeños, haz que los alumnos debatan sobre sus experiencias de colaboración grupal.
  • Anímalos a utilizar afirmaciones como:
    • Me gustó cuando tú...
    • Me gustaría saber más acerca de cuando tú...
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Consejos

Consejos para el modelo

  • Si alguno de tus alumnos se bloquea ayúdalo planteando preguntas abiertas, como por ejemplo:
    • ¿Cuál es tu idea?
    • ¿Qué has intentado?
    • ¿Qué podrías probar después?
    • ¿Hay un modelo que ya hayas construido en una lección anterior que pueda empujar el “testigo”?
    • Es posible que algún alumno tenga una idea demasiado ambiciosa como para construirla en el tiempo del que se dispone. Anímalo a pensar de qué manera pueden simplificar su idea antes de la siguiente clase. Estimula su creatividad explicándole que muchos diseñadores se toman un descanso de su proyecto para repensar y revisar sus planes.
    • Las siguientes imágenes ofrecen soluciones de ejemplo. No obstante, no te recomendamos que las compartas con tus alumnos a menos que tengan dificultades para dar con sus propias ideas, porque tiende a limitar su creatividad.
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Otras opciones

Formas de simplificar la lección:

  • Haz que los alumnos combinen modelos seleccionados entre sí (por ejemplo, el modelo de “Práctica de hockey” o el lanzador del coche sin motor) en lugar de construir un modelo completamente nuevo.

Formas de aumentar la dificultad:

  • Asigna a cada alumno un mecanismo o bien de empuje o bien de tracción para que la carrera de relevos alterne entre un objeto que se empuja y un objeto del que se tira.

Actividades adicionales

(Nota: se requerirá tiempo adicional.)
Para incorporar el desarrollo de habilidades de matemáticas, haz que cada equipo estime la cantidad de tiempo, en segundos, que tardarán en completar su tramo de la carrera. Sumad todas las estimaciones de tiempo de toda la clase para determinar el tiempo estimado requerido para terminar la carrera completa. Convierte esta estimación en minutos y segundos y compáralo con los tiempos reales de la carrera de relevos.

LOMCE MATEMÁTICAS
BLOQUE 3 MEDIDA
2.2 Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

Apoyo docente

Los alumnos van a:

  • Aplicar sus conocimientos acerca de los efectos de diferentes intensidades de fuerzas de empuje y tracción sobre el movimiento de un objeto.
  • Generar ideas, esbozar, diseñar, realizar prototipos, construir, probar, repetirlo varias veces, reconstruir y experimentar para crear su propia sección de un artilugio mecánico mayor para una carrera de relevos.
  • Sets BricQ Motion Essential de LEGO® Education (uno por pareja)

Referencia legislativa relativa a la LOMCE
(BOE Núm.52,1 de marzo de 2014 R.D.126/2014)

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Contenidos

  • Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.
  • Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato.
  • Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas
    Criterios de evaluación
  1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.
  2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre qué estrategias se han empleado
    Estándares de aprendizaje evaluables

1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.
2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.).

Extensiones a

CIENCIAS SOCIALES

Bloque 1. Contenidos comunes
Contenidos

  • Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.
  • Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
    Criterios de evaluación
  1. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
  2. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio
    Estándares de aprendizaje evaluables

9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

*Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar *
Contenidos

  • Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

Criterios de evaluación
10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
Estándares de aprendizaje evaluables
10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.

MATEMÁTICAS
Bloque 3. Medida
Contenidos

  • Medida de tiempo: Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.
  • Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
    Criterios de evaluación
  1. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria.
    Estándares de aprendizaje evaluables

5.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo, minuto, hora, día, semana y año.
5.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.

EDUCACIÓN FÍSICA

Criterios de evaluación
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.
Estándares de aprendizaje evaluables
8.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.

COMPETENCIAS TRABAJADAS EN ESTA LECCIÓN

  • Comunicación lingüística.
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Aprender a aprender.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Conciencia y expresiones culturales.

Material para los estudiantes

HOJA DE TRABAJO PARA EL ALUMNO

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