Tiro libre a portería

• Revisa en línea el material del estudiante. Proyecta este material para que tus estudiantes lo vean durante la sesión.
• Asegúrate de haber cubierto en una sesión previa las tres leyes del movimiento de Newton.
• Considera las habilidades y antecedentes de todos tus estudiantes. Diferencia la sesión para hacerla accesible a todos. Consulta las sugerencias de la sección Diferenciación que aparece más adelante.

• Mira aquí el video para estudiantes o consúltalo en línea en el material del estudiante.

• Facilita un breve debate sobre las fuerzas que ayudan a un jugador de futbol a anotar un gol.
• Haz preguntas como estas:
  • ¿Qué sucede cuando un jugador de futbol patea una pelota? (La pierna con la que patea aplica energía cinética [es decir, movimiento] en la pelota. La masa [es decir, el peso] de la pierna del jugador y la rapidez [es decir, la velocidad] con la que patea determinan la distancia que alcanzará la pelota).
  • ¿Qué permite a los jugadores de futbol patear la pelota en diferentes direcciones? (El ángulo que tiene el pie del jugador al golpear la pelota determina la dirección del tiro).
• ¿Qué hace que la pelota se detenga? (La pelota se detiene por la fricción que se genera por la resistencia del aire y por el contacto con la superficie por la que rueda la pelota, como el pasto).
• Diles a los estudiantes que construirán un pie pateador mecánico, un portero y una portería.
• Entrega un set a cada equipo.

• Pide a los estudiantes que trabajen en parejas para que construyan el modelo de tiro libre. Indícales que se turnen para que un compañero busque los ladrillos mientras el otro construye, y que intercambien tareas al terminar cada paso.
• Encontrarás ayuda para construir en la sección Consejos que aparece más adelante.
• Deben tardar entre 15 y 20 minutos en construir este modelo. Cuando terminen de construirlo, pide a los estudiantes que prueben su modelo.
• Diles que ahora harán los 3 experimentos que se describen en el material del estudiante.

Experimento 1:

• Pide a los estudiantes que jalen la palanca de sus modelos, coloquen la pelota en el punto de penalti y después suelten la palanca.
• La pelota debe dirigirse directamente a la parte inferior de la portería.

Experimento 2:

• Diles a los estudiantes que cambien el zapato rojo por el amarillo.
• Pídeles que predigan el ángulo con el que viajará la pelota después de que jalen y suelten la palanca. Pídeles que registren sus predicciones en sus hojas de trabajo para el estudiante. (Soporte para profesor- Recursos adicionales)

Experimento 3:

• Ahora, pídeles que cambien el zapato amarillo por el morado.
• Una vez más, pide a los estudiantes que predigan y registren el ángulo con el que viajará la pelota después de que jalen y suelten la palanca.

• Reúne a los estudiantes para que comenten lo que observaron en sus equipos.
• Haz preguntas como estas:
  • ¿Por qué el mecanismo de patada horizontal lanzó la pelota hacia arriba cuando reemplazaron el zapato rojo con los zapatos amarillo y morado? (Estos zapatos tienen un plano inclinado. Cuando chocan con la pelota, la fuerza [es decir, la fuerza normal inusual] siempre se dirige de manera perpendicular [es decir, en ángulo recto] con respecto a la superficie).
  • ¿Cómo se llama la fuerza que actúa cuando la pelota sale disparada desde el pie del jugador cuando este la patea? (Esta fuerza se llama “vector de fuerza”. Describe la cantidad de fuerza que se aplica en una dirección específica).

• Si el tiempo lo permite, pide a los estudiantes que exploren cómo vencer al portero. Un estudiante puede preparar al portero mientras el otro selecciona el mejor zapato para anotar el gol. Se considera gol incluso si la pelota entra en la parte superior de la portería.
• Aparta tiempo para que los estudiantes desarmen sus modelos, ordenen los ladrillos en las bandejas y limpien sus áreas de trabajo.

• Haz comentarios sobre el desempeño de cada estudiante.
• Facilita la autoevaluación.
• Usa las rúbricas de evaluación que se proveen para simplificar el proceso.

Lista de observaciones del maestro

• Evalúa la habilidad con la que los estudiantes describen cómo las fuerzas que actúan sobre un objeto en una dirección específica pueden alterar su movimiento.
• Elabora una escala que se adapte a tus necesidades. Por ejemplo:
  1. Necesita ayuda adicional
  2. Puede trabajar de forma independiente
  3. Puede enseñar a otros

Autoevaluación

• Pide a cada estudiante que escoja el ladrillo que, en su opinión, represente mejor su desempeño:
  • Verde: Con un poco de ayuda, puedo describir cómo las fuerzas que actúan sobre un objeto pueden cambiar la dirección de su movimiento.
  • Azul: Sé que puedo describir cómo las fuerzas que actúan sobre un objeto pueden cambiar la dirección de su movimiento.
  • Morado: Puedo describir y explicar cómo las fuerzas que actúan sobre un objeto pueden cambiar la dirección de su movimiento.

Evaluación entre compañeros

• Anima a los estudiantes a que evalúen a sus compañeros de las siguientes formas:
  • Usando la escala de ladrillos ya descrita para calificar mutuamente su desempeño.
  • Presentando sus propias ideas y ofreciendo comentarios constructivos.

Consejos sobre el modelo

• Recuérdales a los estudiantes que contar los agujeros de las vigas y placas les servirá para colocar los ladrillos correctamente.
• Si después de 20 minutos solo han construido el pateador y los zapatos, pídeles que continúen con el experimento usando sus manos como portería.

Para simplificar esta sesión:

• Anima a los estudiantes a empezar explorando solo los zapatos de futbol rojo y morado.
  Para aumentar la dificultad:
• Pide a los estudiantes que cambien la posición del zapato o que lo rediseñen para que pueda anotar el gol por uno de los costados del portero (es decir, a la izquierda o a la derecha del portero si lo colocan en el centro de la portería).

(Nota: requiere tiempo adicional).
Para incorporar el desarrollo de habilidades matemáticas, pide a los estudiantes que midan la altura y la distancia que alcanza la pelota con los zapatos morado y amarillo, y que luego calculen la proporción entre la altura y la distancia recorrida (por ejemplo,si la pelota alcanza una altura de 10 centímetros y recorre una distancia [horizontal] de 50 centímetros, entonces 10/50 es igual a una proporción de 1:5).

MAT/P6/NAV Proporcionalidad: Compara razones expresadas mediante dos números naturales (n por cada m) y con una fracción (n/m).

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