Pasa la pelota

• Revisa en línea el material del estudiante. Proyecta este material para que tus estudiantes lo vean durante la sesión.
• Asegúrate de haber cubierto en una sesión previa los conceptos relevantes (p. ej., causa y efecto, sistemas, entradas, procesos y salidas).
• Considera las habilidades y antecedentes de todos tus estudiantes. Diferencia la sesión para hacerla accesible a todos. Consulta las sugerencias de la sección Diferenciación que aparece más adelante.

• Mira aquí el video para estudiantes o consúltalo en línea en el material del estudiante.

• Facilita un breve debate sobre las fuerzas que ayudan a los jugadores de futbol a pasar la pelota de un miembro del equipo a otro.
• Haz preguntas como estas:
  • ¿Qué habilidades necesitan los jugadores de futbol para ir pasándose la pelota por el campo? (Las dos habilidades más importantes son pasar y recibir la pelota).
  • ¿Qué fuerza se requiere para hacer que la pelota se mueva? (Los jugadores de futbol aplican una fuerza de empuje con el pie con el fin de generar momento de avance para patear la pelota. También usan su pie para ralentizar y detener la pelota cuando la reciben).
• Diles a los estudiantes que construirán un mecanismo que pueda pasar una pelota, y que trabajarán en equipo para pasar una pelota de un lado al otro del aula.
• Pueden hacerlo entre todo el grupo o formar equipos más pequeños.
• Explícales que no tendrán instrucciones de construcción y que deben usar como guía las imágenes de las páginas 2-3 del libro de instrucciones de construcción. Explícales que cada equipo:
  • Puede copiar los modelos que se ilustran en las páginas 2-3 del libro de instrucciones de construcción y mejorarlos, o bien inventar sus propios diseños.
  • Debe tener como objetivo construir por lo menos dos modelos que sirvan para pasar y recibir pelotas.
• Entrega un set a cada equipo.

• Pide a los estudiantes que trabajen en parejas para que construyan un mecanismo que pueda pasar y recibir una pelota amarilla.
• No hay instrucciones de construcción específicas para esta sesión. Sin embargo, los estudiantes pueden consultar las imágenes de las páginas 2-3 del libro de instrucciones de construcción y usarlas como inspiración. Por supuesto, también pueden diseñar sus propios modelos.
• Encontrarás ayuda para construir en la sección Consejos que aparece más adelante.
• Una vez que los estudiantes hayan terminado de construir sus modelos, pídeles que los prueben.

• Reúne a los estudiantes para que expongan lo que construyeron.
• Haz preguntas como estas:
  • ¿Qué tuvo que hacer su modelo para poder pasar la pelota al siguiente jugador? (Debió tener un mecanismo que pudiera hacer que la pelota se moviera en línea recta).
  • ¿Cuál de los modelos de referencia los ayudó a crear un mecanismo eficaz?
  • ¿Cómo funcionó?
  • ¿Cómo hizo el mecanismo para lograr pasar la pelota?
  • ¿Cómo logró ralentizar la pelota?

• Si el tiempo lo permite, pide a tus estudiantes que intenten combinar dos mecanismos para hacer un pasador de pelotas más complejo.
• Aparta tiempo para que los estudiantes desarmen sus modelos, ordenen los ladrillos en las bandejas y limpien sus áreas de trabajo.

• Haz comentarios sobre el desempeño de cada estudiante.
• Facilita la autoevaluación.
• Usa las rúbricas de evaluación que se proveen para simplificar el proceso.

Lista de observaciones del maestro

• Evalúa la habilidad con la que los estudiantes describen las fuerzas que actúan en sus modelos.
• Elabora una escala que se adapte a tus necesidades. Por ejemplo:
  1. Necesita ayuda adicional
  2. Puede trabajar de forma independiente
  3. Puede enseñar a otros

Autoevaluación

• Pide a cada estudiante que escoja el ladrillo que, en su opinión, represente mejor su desempeño:
  • Verde: Con un poco de ayuda, puedo describir las fuerzas que actúan en mi modelo.
  • Azul: Sé que puedo describir las fuerzas que actúan en mi modelo.
  • Morado: Puedo describir y explicar las fuerzas que actúan en mi modelo.

Evaluación entre compañeros

• Anima a los estudiantes a que evalúen a sus compañeros de las siguientes formas:
  • Usando la escala de ladrillos ya descrita para calificar mutuamente su desempeño.
  • Presentando sus propias ideas y ofreciendo comentarios constructivos.

Consejos sobre el modelo

• Las imágenes de las páginas 2-3 del libro de instrucciones de construcción muestran ocho modelos que los estudiantes pueden consultar como inspiración. Nota: No hay suficientes componentes para construir todos estos modelos al mismo tiempo. Construir sobre uno de los paneles azules ayudará a los estudiantes a desarrollar sus modelos.

  1. Tren de engranajes
  2. Engranaje de cremallera
  3. Acoplamiento de cuatro barras
  4. Engranajes cónicos
  5. Palanca de trinquete
  6. Engranaje helicoidal
  7. Junta universal
  8. Mecanismo de tijera

Para simplificar esta sesión:

• Asigna a cada equipo los obstáculos específicos que han de construir.
  • Sugiéreles que comiencen con el acoplamiento de cuatro barras o con el mecanismo de tijera; estos mecanismos pueden empujar objetos con facilidad para moverlos.

Para aumentar la dificultad:

• Pide a los estudiantes que intenten hacer que el movimiento de la bola describa una línea curva.
• Escoge de manera aleatoria un componente y propón a los estudiantes el desafío de encontrar una forma de usarlo en un modelo.

(Nota: requiere tiempo adicional).
Para incorporar el desarrollo de habilidades matemáticas, pide a los estudiantes que calculen las relaciones de engranajes, midan los movimientos del acoplamiento o hagan otros cálculos que les sirvan para comprender la manera en que una cierta fuerza se convierte en otra.

MAT/P6/NAV Proporcionalidad: Compara razones expresadas mediante dos números naturales (n por cada m) y con una fracción (n/m).

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