Levántate y baila

• Revisa en línea el material del estudiante. Proyecta este material para que tus estudiantes lo vean durante la sesión.
  • Asegúrate de haber cubierto en una sesión previa los conceptos relevantes (por ejemplo, empuje y tracción).
  • Considera las habilidades y antecedentes de todos tus estudiantes. Diferencia la sesión para hacerla accesible a todos. Consulta las sugerencias de la sección Diferenciación que aparece más adelante.

• Mira aquí el video para estudiantes o consúltalo en línea en el material del estudiante.

• Facilita un breve debate en torno a los tipos de fuerzas que pueden mover engranajes.
• Pide a los estudiantes que describan los engranajes:
  • ¿Qué apariencia tienen? (Por ejemplo, son redondos, tienen muchos dientes alrededor)
  • ¿Cómo empiezan a girar? (Por ejemplo, con fuerza, como con un empujón)
  • ¿De qué maneras pueden girar? (Por ejemplo, en el sentido de las agujas del reloj, en el sentido opuesto al de las agujas del reloj, a la derecha, a la izquierda o en círculos)
• Diles a los estudiantes que construirán una pista de baile móvil con engranajes, un DJ de Minifigura que empuje los engranajes y bailarines de Minifigura.
• Pasa a la página 4 del libro “A” de instrucciones de construcción. Muéstrales la página a los estudiantes y explícales qué es un número de página y por qué es importante. Indícales que los pasos de construcción están numerados y que deben seguirlos en orden. Explica que cada paso muestra los componentes LEGO^® que se necesitan, y que el número acompañado de una “x” muestra cuántos de los componentes de la imagen se necesitan en ese paso. Hojea las instrucciones rápidamente y muéstrales a los estudiantes en qué paso deben dejar de construir.
• Entrega un set a cada equipo.

• Pide a los estudiantes que trabajen en parejas para que construyan el modelo “Levántate y baila”. Indícales que se turnen para que un compañero busque los ladrillos mientras el otro construye, y que intercambien tareas al terminar cada paso.
• Encontrarás ayuda para construir en la sección Consejos que aparece más adelante.
• Cuando los estudiantes hayan terminado de construir la pista de baile, pídeles que diseñen y agreguen bailarines de Minifigura a los engranajes.
• Ahora pídeles que jueguen el “juego de las estatuas”.
  • Pon un poco de música bailable.
  • Inicia el movimiento del modelo empujando el disco negro sobre el engranaje morado (es decir, la tornamesa del DJ).
  • Indícales a los estudiantes que detengan a sus bailarines cuando la música deje de sonar.
  • Detén la música.
  • Reproduce la música.
  • Repite varias veces.
  • Pide a los estudiantes que intenten girar los engranajes en diferentes direcciones.
  • ¿Cómo pueden hacer que los engranajes giren más rápido o más lento?

• Reúne a los estudiantes para que expongan lo que construyeron.
• Pregunta a los estudiantes qué han observado acerca del movimiento de los engranajes. Asegúrate de cubrir estos puntos:
  • Girar en diferentes sentidos los engranajes conectados hace que se muevan en el sentido de las agujas del reloj o en el sentido opuesto al de las agujas del reloj.
  • Si un engranaje chico se usa para impulsar un engranaje grande, el engranaje grande se mueve más lento (es decir, reduce la marcha).
  • Si un engranaje grande se usa para impulsar un engranaje pequeño, el engranaje pequeño se mueve más rápido (es decir, aumenta la marcha).
  • Si se conectan dos engranajes del mismo tamaño, se mueven con la misma velocidad.
  • Para que dos engranajes se muevan en la misma dirección, tiene que haber otro engranaje entre ellos. Este se conoce como engranaje intermedio.

• Pide a los estudiantes que vuelvan a construir sus pistas de baile y experimenten mover los engranajes en diferentes posiciones.
• Si el tiempo lo permite, pide a los estudiantes que llenen la hoja de trabajo (Soporte para professor - Recursos adicionales) para el estudiante e indiquen cuáles fueron los engranajes rápidos y lentos.
• Aparta 5 minutos para que los estudiantes desarmen sus modelos, ordenen los ladrillos en las bandejas y limpien sus áreas de trabajo.

• Haz preguntas de tipo “por qué” y “cómo” a lo largo de la sesión para que los estudiantes reflexionen en torno a los conceptos con los que están trabajando.
• Anima a los estudiantes a que analicen lo que sucede con los engranajes y el movimiento a medida que construyen.
• Haz preguntas orientadoras para animar a los estudiantes a que “piensen en voz alta” y expliquen sus procesos de pensamiento y su razonamiento en torno a las decisiones que tomaron para resolver problemas al construir sus modelos.

Lista de observaciones

• Evalúa la habilidad con la que los estudiantes describen las fuerzas de empuje que actúan en el modelo.
• Elabora una escala que se adapte a tus necesidades, por ejemplo:

  1. Necesita ayuda adicional
  2. Puede trabajar de forma independiente
  3. Puede enseñar a otros

Autoevaluación

• Pide a cada estudiante que escoja el ladrillo que, en su opinión, represente mejor su desempeño:
  • Verde: Creo que puedo describir qué significa el término “empuje”.
  • Azul: Sé que puedo describir qué significa el término “empuje”.
  • Morado: Puedo describir qué significa el término “empuje”, y también puedo ayudar a un amigo a entenderlo.

Comentarios de los compañeros

• Pide a los estudiantes que analicen en sus equipos las experiencias que tuvieron al trabajar juntos.
• Anímalos a hacer afirmaciones como estas:
  • Me gustó cuando…
  • Me gustaría saber más acerca de cuando…

Consejos sobre el modelo

• Construir el modelo no debe tardar más de 20 minutos. Si hay equipos que aún no terminan de construir, pide que cada uno de sus integrantes se una a otro equipo que ya haya terminado su modelo.
• Los estudiantes pueden usar los triángulos impresos en los engranajes para contar las revoluciones y como ayuda para explicar por qué el engranaje se mueve más rápido o más lento.
• Cuando un engranaje grande se usa para impulsar un engranaje pequeño, los estudiantes pueden seguir los triángulos del engranaje pequeño como ayuda para contar cuántas rotaciones se mueve en comparación con el engranaje grande.
• Muéstrales a los estudiantes cómo usar el extremo de cuña del separador de ladrillos para quitar los engranajes de sus tornamesas.

Para simplificar esta sesión:

• Pide a los estudiantes que empiecen explorando el movimiento de un solo bailarín y dos engranajes.

Para aumentar la dificultad:

• Anima a los estudiantes a colocar un bailarín de Minifigura en un engranaje grande y otro en un engranaje más pequeño, y que luego observen las diferentes velocidades de cada bailarín.
• Haz preguntas como estas:
  • ¿Cuántas veces gira cada bailarín?
  • ¿Qué bailarín da más giros?
• Propón a los estudiantes el desafío de crear una rutina de baile sincronizada.
  • ¿Cómo pueden hacer que ambos bailarines se muevan en la misma dirección?

*Extensión de Matemáticas (nota: requiere tiempo adicional).*
Para incorporar el desarrollo de habilidades matemáticas, los estudiantes pueden construir su modelo sobre los engranajes grandes y usar ladrillos LEGO^® para representar partes fraccionarias. Pueden hacerlo contando los botones y agregando ladrillos para mostrar un medio o un cuarto.

MAT/P3/NAV Número: Usa fracciones con denominador dos, cuatro y ocho para expresar relaciones parte-todo, medidas y resultados de repartos.

Descargue el plan de lecciones del Kit de aprendizaje individual desde los recursos de aprendizaje híbridos.