Práctica de hockey

• Revisa en línea el material del estudiante. Proyecta este material para que tus estudiantes lo vean durante la sesión.
• Asegúrate de haber cubierto en una sesión previa los conceptos relevantes (por ejemplo, empuje y tracción).
• Considera las habilidades y antecedentes de todos tus estudiantes. Diferencia la sesión para hacerla accesible a todos. Consulta las sugerencias de la sección Diferenciación que aparece más adelante.

• Mira aquí el video para estudiantes o consúltalo en línea en el material del estudiante.

• Facilita un debate en torno a las fuerzas de empuje y tracción que entran en acción durante un partido de hockey.
• Presenta los términos “disco”, “jugador”, “portero”, “hacer tiros”, “bloquear tiros” y “fuerza”.
• Presenta los conceptos de fuerzas de empuje/tracción lentas, medias y rápidas.
• Haz preguntas como estas:
  • ¿Qué es el hockey?
  • ¿Cómo se mueve el disco? (Es decir, ¿cómo mueven los jugadores el disco?)
  • ¿Cómo hacen los jugadores para que el disco se mueva con diferentes velocidades (es decir, rápido y lento)?
  • Diles a los estudiantes que van a construir un jugador y una portería con su portero.
• Entrega un set a cada equipo.

• Pide a los estudiantes que trabajen en parejas para que construyan el modelo de “Práctica de hockey”. Indícales que se turnen para que un compañero busque los ladrillos mientras el otro construye, y que intercambien tareas al terminar cada paso.
• Encontrarás ayuda para construir en la sección Consejos que aparece más adelante.
• Cuando los estudiantes hayan terminado de construir, guíalos a lo largo de las pruebas:
  • Pide a los equipos que coloquen sus modelos separados unos 30 centímetros (12 pulgadas) sobre una superficie lisa (por ejemplo, en el piso sin alfombra o en una mesa).
  • Diles a los estudiantes que se turnen y cambien entre jugador y portero cada 3 tiros.
  • Practica hacer y bloquear tiros con una fuerza de tracción lenta, media y rápida.
  • Cada gol es 1 punto para el jugador. Pide a los estudiantes que registren la puntuación en las hojas de trabajo para el estudiante (Soporte para profesor - Recursos adicionales).
  • Los estudiantes deben probar cada tipo de fuerza 3 veces, es decir, deben practicar los tiros 9 veces en total.

• Reúne a los estudiantes para que expongan lo que construyeron.
• Haz preguntas como estas:
  • ¿Qué sucede cuando empujan la manija? ¿Por qué?
  • ¿Cómo se mueve el jugador de hockey cuando jalan la manija? ¿Por qué?
  • ¿Qué observaron sobre cómo el disco se movía con los diferentes tipos de fuerzas?
  • ¿Observaron algo acerca de la cantidad de goles anotados o fallados cuando usaron los diferentes tipos de fuerzas? (Explícales que un mayor empuje hace que las cosas se aceleren o desaceleren con mayor rapidez. Un empuje suave o medio puede ser todo lo que se necesita para anotar un gol o bloquear un tiro).

• Pide a los estudiantes que piensen en diversas formas de mejorar el juego y en algunas modificaciones que podrían hacer para mejorar el desempeño de sus modelos. Facilita una sesión de intercambio de ideas en grupo.
• Aparta 5 minutos para que los estudiantes desarmen sus modelos, ordenen los ladrillos en las bandejas y limpien sus áreas de trabajo.

• Haz preguntas de tipo “por qué” y “cómo” a lo largo de la sesión para que los estudiantes reflexionen en torno a los conceptos con los que están trabajando.
• Anima a los estudiantes a que exploren el movimiento de los modelos a medida que los construyen y que expliquen qué partes aplican fuerzas de empuje y qué partes aplican fuerzas de tracción.
• Haz preguntas orientadoras para animar a los estudiantes a que “piensen en voz alta” y expliquen sus procesos de pensamiento y su razonamiento en torno a las decisiones que tomaron para resolver problemas al construir sus modelos.

Lista de observaciones

• Evalúa la habilidad con la que los estudiantes describen cómo es que diferentes fuerzas afectan la forma en que un empuje o tracción mayor hace que un objeto se acelere o desacelere.
• Elabora una escala que se adapte a tus necesidades, por ejemplo:
  1. Necesita ayuda adicional
  2. Puede trabajar de forma independiente
  3. Puede enseñar a otros

Autoevaluación

• Pide a cada estudiante que escoja el ladrillo que, en su opinión, represente mejor su desempeño:
  • Verde: Creo que puedo describir qué significa el término “empuje”.
  • Azul: Sé que puedo describir qué significa el término “empuje”.
  • Morado: Puedo describir qué significa el término “empuje”, y también puedo ayudar a un amigo a entenderlo.

Comentarios de los compañeros

• Pide a los estudiantes que analicen en sus equipos las experiencias que tuvieron al trabajar juntos.
• Anímalos a hacer afirmaciones como estas:
  • Me gustó cuando…
  • Me gustaría saber más acerca de cuando…

Consejos sobre el modelo

• Este es un modelo complicado y algunos equipos podrían tardar hasta 20 minutos en construirlo. En 20 minutos deben haber terminado por lo menos el jugador. Lo mejor es pedir a los estudiantes que dejen de construir a los 20 minutos y que comiencen a practicar el movimiento del disco. Si algunos equipos aún no terminan de construir el portero, pueden simplemente usar 2 ladrillos sobre la mesa como portería.
• El engranaje de cremallera del modelo del jugador no está conectado. Está diseñado de modo que se desliza sobre los ladrillos numéricos azules lisos y se queda “asegurado” en su lugar mediante el ladrillo verde y los ladrillos amarillos 2×4. Se sujeta con el engranaje.

Para simplificar esta sesión:

• Pide a los estudiantes que dejen de construir cuando hayan terminado el impulsor de discos de hockey; pueden usar las manos u otras marcas como portería.

Para aumentar la dificultad:

• Pide a los estudiantes que registren 1 punto por cada gol que anoten con un tiro lento, medio o rápido.
• Reta a tus estudiantes a encontrar una manera de cambiar el engranaje azul por el engranaje verde en el modelo de jugador, y que luego prueben diferentes fuerzas comparando los 2 engranajes.
• Pide a cada equipo que diseñe su propia cancha de hockey.

*Extensión de Matemáticas (nota: requiere tiempo adicional).*
Para incorporar el desarrollo de habilidades matemáticas, pide a los estudiantes que jueguen un partido de hockey y se detengan cuando el marcador llegue a +20 o −20. Las reglas son estas:

• Jugador: cada gol anotado es +1, cada gol perdido es −1
• Portero: cada gol bloqueado es +1, cada gol anotado es −1
• Deben registrar la puntuación en las hojas de trabajo para el estudiante, o pueden utilizar ladrillos para llevar la cuenta de los puntos, poniendo o quitando 1 ladrillo por cada punto anotado o perdido.

MAT/P1/NAV Adición y sustracción: Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.

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