Superlimpieza

1. Preparar

• Lee con atención el material del estudiante en la aplicación SPIKE^™ de LEGO Education.

2. Despertar el interés (5 min)

• Utiliza las ideas de la sección Inicia un debate que aparece más adelante para despertar el interés de los estudiantes en un debate relacionado con esta sesión.
• Explica la sesión con el video.

3. Explorar (20 min)

• Pide a los estudiantes que trabajen en parejas para que construyan el controlador manual y los 2 agarradores de prueba.
• Pídeles que ejecuten el programa de prueba para que se den una idea de la forma en que funcionan los agarradores.

4. Explicar (10 min)

• Pide a los estudiantes que prueben sus agarradores tratando de sujetar:
  o Objetos de diferentes tamaños, pero de pesos similares (Prueba núm. 1).
  o Objetos de diferentes pesos, pero de tamaños similares (Prueba núm. 2).
• Recuérdales que anoten los resultados de las pruebas en sus tablas de pruebas.

5. Desarrollar (10 min)

• Facilita un debate grupal acerca de los resultados de las pruebas.
• Pide a los estudiantes que recojan diversos objetos que encuentren en el aula y predigan cuál de los agarradores servirá mejor para sujetar cada objeto.
• No olvides apartar tiempo para la limpieza del aula.

6. Evaluar

• Haz sugerencias sobre el desempeño de cada estudiante.
• Puedes usar las rúbricas de evaluación que se proveen para simplificar el proceso.

Comienza un debate acerca de la aplicación de pruebas; para ello, haz preguntas relevantes como estas:

• ¿Por qué las personas usan agarradores para recoger basura?
• ¿Cuáles son algunas formas de averiguar qué agarrador es el mejor?
• ¿Alguna vez han visto reseñas de productos en Internet?

Considera mostrarles la videorreseña de un producto publicada en línea para despertar su interés.

Muestra este video a los estudiantes para que vean lo que están a punto de hacer.

Construcción por parejas
Divide las tareas de construcción de cada equipo para procurar que todos participen de manera activa:

• Estudiante A: Agarrador 1
• Estudiante B: Agarrador 2 y controlador

Diseñado para agarrar

El agarrador 1 está diseñado para agarrar objetos ligeros y flexibles. Su garra flexible hace que sea muy ineficiente para agarrar objetos grandes, pesados o lisos.

El agarrador 2 está diseñado para agarrar objetos grandes y pesados. Su garra dividida hace que sea casi imposible usarlo para agarrar objetos chicos.

Usen objetos comunes
Para las pruebas pueden usar cualquier objeto que esté disponible. Incluso puedes dejar que los estudiantes busquen en el aula los objetos que deseen utilizar para las pruebas.

Sugerencias de objetos ligeros de diferentes tamaños:

• Ladrillo LEGO (chico)
• Bola de papel arrugado (mediano)
• Botella de plástico vacía (grande)

Sugerencias de objetos medianos de diferentes pesos:

• Bola de papel arrugado (ligera)
• Pila de ruedas LEGO (de peso medio)
• Manzana (o cualquier otra fruta redonda) (pesado)

Programa principal

Para simplificar esta sesión:

• Limita las pruebas a 2 objetos (p. ej., un objeto grande como una botella y un objeto chico como un lápiz).

Para llevar esta sesión al siguiente nivel:

• Permite que los estudiantes definan sus propios criterios de evaluación.
• Pídeles que diseñen sus propios agarradores y que vuelvan a aplicar las pruebas con sus propios diseños.
• Incorpora la extensión de Matemáticas o la de Lengua y Literatura.

Lista de observaciones del maestro
Elabora una escala que se adapte a tus necesidades, por ejemplo:

1. Logrado parcialmente
2. Logrado totalmente
3. Superado

Utiliza los siguientes criterios de éxito para evaluar el progreso de los estudiantes:

• Los estudiantes pueden identificar los criterios de evaluación.
• Los estudiantes pueden llevar a cabo pruebas imparciales.
• Los estudiantes pueden sacar conclusiones basándose en los resultados de sus pruebas y pueden comunicarlas con claridad.

Autoevaluación
Pide a cada estudiante que escoja el ladrillo que, en su opinión, represente mejor su desempeño.

• Azul: Probé con éxito un agarrador.
• Amarillo: Probé con éxito dos agarradores.
• Violeta: Probé con éxito dos agarradores y usé los resultados de mis pruebas para determinar cuál era el mejor diseño.

Evaluación entre compañeros
Anima a los estudiantes a que intercambien sugerencias de las siguientes formas:

• Pídeles que uno de los estudiantes califique el desempeño del otro con la escala de ladrillos de colores ya descrita.
• Pídeles que intercambien sugerencias constructivas para que puedan mejorar el desempeño de sus equipos en la siguiente sesión.

Para incorporar el desarrollo de habilidades de Lengua y Literatura:

• Pide a los estudiantes que elaboren una presentación o una reseña en video en la que señalen los pros y los contras de cada agarrador.
• Pide a los estudiantes que carguen sus videos en los canales adecuados y que usen los comentarios a modo de sugerencias.

Nota: esta actividad hace que la sesión se alargue.

Para incorporar el desarrollo de habilidades matemáticas:

• Presenta el concepto de factor de ponderación y su utilidad para evaluar objetos. Por ejemplo, la eficacia podría evaluarse según un criterio ponderado de 25 % de estética, 20 % de costo, 5 % de portabilidad y 50 % de peso. Explica que la suma de todos los factores de ponderación debe ser igual a 100 %.
• Pide a los estudiantes que califiquen cada agarrador (−1 o +1 punto) con respecto a cada uno de estos criterios adicionales y que después apliquen los factores de ponderación.

Nota: esta actividad hace que la sesión se alargue.

A los estudiantes a los que les haya gustado esta sesión quizá les interese explorar estos campos profesionales:

• Agricultura y horticultura (ciencias de la horticultura)
• Negocios y finanzas (emprendimiento)
• Fabricación e ingeniería (preingeniería)