Espalda contra espalda

• En esta sesión se utiliza el kit de aprendizaje individual Prime de LEGO^® Education.
• En esta sesión, los estudiantes construirán un modelo LEGO y escribirán seudocódigo que indique cómo construir el modelo. Comunicarán su seudocódigo a un compañero.

Puedes impartir esta sesión:

• como una sesión introductoria para presentar la unidad <i>Arranque de un negocio</i>.
• antes o después de las sesiones Hacer un pedido o Fuera de servicio para presentar o reforzar el tema de cómo escribir seudocódigo.
• antes de la sesión ¡Automatízalo! para ayudar a sentar las bases del proyecto abierto.
• al final de la unidad para ampliar el aprendizaje de los estudiantes.

• El kit de aprendizaje individual es un kit para llevar a casa. Sigue la política de distribución que se aplique en tu escuela.
• La sección <i>Recursos adicionales</i> del plan de esta sesión contiene una presentación visual de la sesión. Utiliza esta presentación para establecer el ritmo de la sesión y guiar a los estudiantes a través de cada fase del modelo pedagógico de 5 fases.

Conceptos de codificación

• Algoritmo: Conjunto de instrucciones detalladas paso por paso que sirven para completar una tarea.
• Error informático: Error de codificación. La depuración es el proceso de corrección de errores.
• Desglose: Dividir el código en partes más pequeñas o problemas más pequeños.
• Seudocódigo: Plan escrito que sirve para describir los pasos de un algoritmo antes de codificarlo en una computadora. El seudocódigo ayuda a los programadores a identificar y prever problemas (errores informáticos) y a planificar cómo dividir (desglosar) los pasos del código.

Facilita un breve debate con los estudiantes para descubrir los conocimientos que ya tienen acerca del código.

• Mediante este debate, tú y los estudiantes elaborarán de forma conjunta definiciones de “código” y “codificación”.

Haz preguntas como estas:

• ¿Qué es el código? (Respuestas de muestra: es algo que se usa para decirle a una máquina o robot cómo realizar una tarea; o bien, es algo divertido o creativo como, por ejemplo, programar un juego en una computadora).
• ¿Conocen otras palabras que se empleen para referirse al código? (Los estudiantes que estén familiarizados con los conceptos de codificación quizá mencionen los términos “algoritmo”, “seudocódigo” y “errores informáticos”. Pide a estos estudiantes que expliquen lo que saben al respecto).
• ¿Qué apariencia tiene el código? (Respuestas de muestra: bloques, texto, números).

Continúa la conversación para analizar el propósito de las instrucciones claras. Utiliza temas de conversación como estos:

• El código puede ser un conjunto de instrucciones. ¡Codifiquemos nuestras rutinas matutinas! ¿Cómo sería ese código? ¿Qué es lo primero que hacen después de despertarse por la mañana? (Respuestas de muestra: apagar la alarma del reloj, levantarse de la cama, vestirse, desayunar, cepillarse los dientes, etc.).
• ¿Cuáles son las características de un conjunto ideal de instrucciones? (Respuestas de muestra: son claras, están organizadas, aparecen en el orden correcto).

Muestra la página Despertar el interés de la presentación de la sesión.

• Esta página contiene un conjunto visual de instrucciones que indican cómo atarnos los cordones de los zapatos.

Continúa el debate con preguntas como estas:

• ¿Qué características tiene este código? (Respuestas de muestra: indica qué hacer, es un conjunto de instrucciones).
• ¿Qué utilidad tienen estas instrucciones? (Respuesta de muestra: los números indican en qué orden hacer las cosas).
• ¿Cuáles son las características de un conjunto ideal de instrucciones? (Respuestas de muestra: son claras, están organizadas, aparecen en el orden correcto).

Muestra la página Despertar el interés de la presentación de la sesión.

• Esta página contiene un ejemplo de código de SPIKE^™ Prime de LEGO Education; el código proviene de la sesión Hacer un pedido que forma parte de la unidad Arranque de un negocio. Esta pila de programación controla el robot de “control de calidad”.

Continúa el análisis usando temas de conversación como estos:

• Esta es la pila de programación del robot de “control de calidad”. Este programa “enciende” el robot.
• ¿Qué es lo que el código le indica al robot que haga? (Los pasos se muestran a continuación como seudocódigo).
• Diles a los estudiantes que, al explicar el código con sus propias palabras, acaban de practicar la elaboración de un algoritmo y se han preparado para escribir seudocódigo.

1. El programa inicia.
2. Los motores A y F quedan ajustados con velocidad del 50 %.
3. Los motores A y F giran hasta la posición de 350° y lo hacen por la ruta más corta.
4. Una vez que los motores llegan a la posición indicada, se reproduce el sonido “Connect”.
5. El Sensor de distancia se ilumina.
6. La Matriz de luces se ilumina y apaga 10 veces con un patrón de latidos.
7. La Matriz de luces muestra sin interrupciones la imagen de un corazón.

Consejos útiles para la fase Despertar el interés en sesiones de aprendizaje híbrido

Sincrónica

• Facilita un debate virtual con todo el grupo durante el tiempo que tengas programado para la sesión. Procura no hablar mucho. Anima a los estudiantes a responder o a plantear sus propias preguntas. Intenta usar una herramienta de encuestas en línea o la función de chat para que todos participen.

Asincrónica

• Muestra las páginas Despertar el interés de la presentación de la sesión y elige si los estudiantes deben responderte directamente de forma individual o responder de forma colectiva en un tablero de discusión grupal. Los tableros de discusión en línea son una forma excelente de fomentar la participación entre compañeros sin necesidad de que todos los estudiantes estén presentes al mismo tiempo.

• Pide a los estudiantes que abran sus kits de aprendizaje individual y exploren los ladrillos.
• No hay instrucciones de construcción. Anima a los estudiantes a que seleccionen cinco ladrillos y construyan un modelo de algún animal. Pueden usar como referencia este modelo de pato LEGO.

Diles a los estudiantes que utilicen la página Explorar de la presentación de la sesión para guiarse a lo largo del desafío.

Estas son las actividades que desarrollarán en este desafío:

• Construirán: Diseñarán un animal LEGO para que otra persona lo construya. Deben usar 5 ladrillos o menos.

• Codificarán: Pide a los estudiantes que anoten los pasos necesarios para construir sus modelos. Explícales que ese será su seudocódigo.

• Programarán: Pide a los estudiantes que trabajen en parejas. Explícales que el compañero 1 le explicará su seudocódigo al compañero 2. El compañero 2 debe seguir el seudocódigo del compañero 1 exactamente como lo escuchó. Después pídeles que intercambien papeles.

• También puedes probar implementar esta actividad como juego de roles entre todo el grupo. Pídeles que cada quien escriba seudocódigo que indique cómo construir un modelo LEGO, y luego pídeles que se turnen para exponer su seudocódigo mientras el resto del grupo trata de seguir las instrucciones y construir el modelo.

Consejos útiles para la fase Explorar en sesiones de aprendizaje híbrido
Procura que sea una actividad de socialización. A los estudiantes les gusta construir en comunidad.

Sincrónica

• Si los estudiantes están participando en línea, pueden estar reunidos en una misma sala y construir juntos en una actividad grupal en la que un estudiante explique su seudocódigo ante el resto del grupo. Alternativamente, pídeles que construyan en equipos, en las salas para grupos pequeños, y que después expliquen su seudocódigo dentro de sus equipos.

Asincrónica

• Anima a los estudiantes a preparar, con la ayuda de sus familiares, un espacio de trabajo designado para las actividades que llevarán a cabo en sus hogares. Una superficie bien iluminada, plana, limpia y sin desorden es una superficie óptima para construir y hacer pruebas. Ten en cuenta que la situación del hogar de cada estudiante es diferente.

• Cuando los estudiantes hayan completado el desafío de construcción y codificación, pídeles que hablen con un compañero acerca de sus experiencias.
• La página Explicar de la presentación de la sesión contiene iniciadores de frases que sirven para ayudar a los estudiantes a dar y recibir sugerencias.
• Recuérdales que hagan contacto visual, usen un tono de voz amigable y se centren en ejemplos específicos cuando estén dando sugerencias. Anímalos a reflexionar acerca de cómo pueden mejorar sus inventos basándose en las sugerencias que reciban.

Estos son algunos iniciadores de frases recomendados para dar sugerencias:

• Estoy realmente impresionado(a) con…
• Me gustaría saber más sobre…
• Tuve la misma idea…
• Tuve una idea diferente…
• Sugiero…

Estos son algunos iniciadores de frases recomendados para recibir sugerencias:

• ¿Qué instrucciones fueron claras?
• ¿Qué puedo mejorar?
• ¿Qué errores se pueden corregir?

Después de que los estudiantes hayan intercambiado sugerencias, pídeles que expliquen qué similitudes hay entre esta actividad y programar.

Haz preguntas como estas:

• ¿Qué similitudes hay entre esta actividad y programar? (Respuesta de muestra: Escribimos instrucciones para que alguien las siga, así como uno escribe código para que una computadora lo siga).
• ¿Para qué sirve escribir seudocódigo? (Respuestas de muestra: para ayudarte a planificar el código antes de escribirlo en la computadora y puedas prever los errores informáticos que podrían presentarse).
• ¿Qué detalles importantes sobre el seudocódigo debemos tener en cuenta? (Respuestas de muestra: la importancia de dar indicaciones detalladas, que los pasos estén en el orden correcto).

Consejos útiles para la fase Explicar en sesiones de aprendizaje híbrido

Sincrónica

• Si los estudiantes están participando en línea, revisa los iniciadores de frases recomendados para dar y recibir sugerencias que aparecen en la página Explicar de la presentación de la sesión y pídeles que trabajen en equipo en las salas para grupos pequeños e intercambien sugerencias entre ellos.
• Visita las salas para grupos pequeños y pide a cada equipo que indique una sugerencia específica para que puedas comprobar qué tanto están comprendiendo.
• Responde las preguntas de los estudiantes y aborda directamente las ideas erróneas para que puedan comprender con mayor profundidad el concepto en cuestión.

Asincrónica

• Para animar a los estudiantes a reflexionar sobre sus sugerencias, pídeles que las expongan ante todo el grupo o que publiquen un comentario en el chat grupal.

• Pide a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas sobre cómo podrían volver a probar esta actividad con un modelo LEGO diferente.
• Muéstrales los modelos ilustrativos que aparecen en la página Desarrollar de la presentación de la sesión.

Haz preguntas como estas:

• ¿Cómo volverían a hacer esta actividad con un nuevo modelo LEGO?
• ¿Cómo mejorarían su seudocódigo?
• ¿Qué instrucciones pueden agruparse?
• ¿Cómo pueden hacer que su programa sea fácil de seguir?

Es posible que solo tengan tiempo para elaborar los diseños y las instrucciones de seudocódigo de los modelos nuevos. Si es así, deja para otra clase la parte del juego de roles de la actividad.

Consejos útiles para la fase Desarrollar en sesiones de aprendizaje híbrido

Sincrónica

• Organiza y programa una sesión de exposiciones en línea en la que los estudiantes expliquen cómo podrían modificar sus soluciones.

Asincrónica

• Prepara un recorrido por una galería virtual en la que los estudiantes puedan exponer su trabajo. Anímalos a publicar fotos y videos de su trabajo y a ver el trabajo de sus compañeros.

• Invita a cada estudiante a que dé un ejemplo de la forma en que su seudocódigo indicó instrucciones paso por paso (es decir, su algoritmo) y que dé un ejemplo de dónde identificó y corrigió algún problema del seudocódigo.

Pide a los estudiantes que levanten un ladrillo de color para que ellos mismos evalúen su desempeño:

• Ladrillo rojo: Con un poco de ayuda, puedo escribir seudocódigo y depurar un programa.
• Ladrillo amarillo: Puedo explicar cómo escribir seudocódigo y depurar un programa.
• Ladrillo verde: Puedo enseñarles a otras personas a escribir seudocódigo y depurar un programa.

Consejos útiles para la fase Evaluar en sesiones de aprendizaje híbrido
Tienes numerosas opciones de evaluación: un trabajo escrito, una presentación oral (en vivo o grabada) o un dibujo en el que los estudiantes demuestren lo que comprendieron.

Sincrónica

• Facilita un debate virtual con todo el grupo durante el tiempo que tengas programado para la sesión.

Asincrónica

• Para que reflexionen acerca de su trabajo, pide a los estudiantes que publiquen un trabajo escrito, una presentación oral (en vivo o grabada) o un dibujo en el que demuestren lo que comprendieron.