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1. Preparar

• Lee con atención el material del estudiante en la aplicación SPIKE^™ de LEGO Education.
• Si lo consideras necesario, planifica una sesión que abarque el uso del material “Para empezar” de la aplicación. Esta sesión servirá para que los estudiantes se familiaricen con SPIKE^™ Prime de LEGO^® Education.

2. Despertar el interés (5 min)

• Utiliza las ideas de la sección Inicia un debate que aparece más adelante para despertar el interés de los estudiantes en un debate relacionado con esta sesión.
• Explica la sesión con el video.

3. Explorar (20 min)

• Pide a los estudiantes que trabajen en parejas para que construyan el robot de “control de calidad”.
• Pídeles que ejecuten el programa para asegurarse de que su robot funcione correctamente.

4. Explicar (5 min)

• Indica a los estudiantes que reproduzcan el video cuantas veces lo necesiten para que puedan identificar todas las acciones del robot.
• Pídeles que usen el pseudocódigo provisto para crear una nueva pila de programación.

5. Desarrollar (15 min)

• Pide a los estudiantes que vean el segundo video e identifiquen las nuevas acciones del robot.
• Pídeles que escriban el pseudocódigo y las nuevas pilas de programación.
• Pídeles que piensen en la relación que hay entre la precisión de su pseudocódigo y la eficacia de su programa.
• No olvides apartar tiempo para la limpieza del aula.

6. Evaluar

• Haz sugerencias sobre el desempeño de cada estudiante.
• Puedes usar las rúbricas de evaluación que se proveen para simplificar el proceso.

Comienza un debate acerca del desglose de problemas; para ello, haz preguntas relevantes como estas:

• ¿Se te ocurren algunos ejemplos de ocasiones de la vida cotidiana en las que desgloses problemas para resolverlos?
• ¿Puedes describir cómo desglosar algo usando como ejemplo una receta, un videojuego o un problema matemático?

Muestra este video a los estudiantes para que vean lo que están a punto de hacer.

Construcción por parejas
Divide las tareas de construcción de cada equipo para procurar que todos participen de manera activa.

• Estudiante A: Detector de ideas
• Estudiante B: Cabeza del robot

Alinea correctamente los motores
Para que esta sesión funcione según lo previsto, asegúrate de que los estudiantes hayan colocado correctamente los motores.

Sensibilidad del Sensor de color
El Sensor de color detecta los dedos como “de color violeta”. Asegúrate de que los estudiantes mantengan sus dedos detrás del ladrillo cuando lo coloquen frente al sensor.

¿Pseudocódigo?
El pseudocódigo es una versión simplificada, en texto simple, de un programa. En él usamos frases cortas para describir las acciones que necesitaremos codificar después. 

Por ejemplo: 

1. Hacer que el motor A gire 30 grados
2. Hacer que el motor A gire −60 grados
3. Hacer que el motor A gire 60 grados
4. Hacer que el motor A gire −30 grados
5. Reproducir un sonido

También podemos escribir el pseudocódigo con un diagrama de flujo:

Programa principal

Solución posible

Otros programas

Para simplificar esta sesión:

• Dedica más tiempo a explicar qué es el pseudocódigo y luego aplícalo a algunos ejemplos de la vida real (p. ej., seguir una receta para preparar un platillo, darle indicaciones a alguien, etc.).
• Prepara una hoja de ideas de pseudocódigo para que los estudiantes se inspiren en ella.

Para llevar esta sesión al siguiente nivel:

• Crea tu propio video de los movimientos del robot de “control de calidad” a fin de que los estudiantes puedan usarlo para practicar el desglose de problemas.

  ▷ Como alternativa, pídeles que elaboren videos para sus compañeros.

Lista de observaciones del maestro
Elabora una escala que se adapte a tus necesidades, por ejemplo:

1. Logrado parcialmente
2. Logrado totalmente
3. Superado

Utiliza los siguientes criterios de éxito para evaluar el progreso de los estudiantes:

• Los estudiantes pueden usar pseudocódigo para crear pilas de programación.
• Los estudiantes pueden desglosar problemas (acciones) en pseudocódigo.
• Los estudiantes pueden utilizar su propio pseudocódigo para programar acciones.

Autoevaluación
Pide a cada estudiante que escoja el ladrillo que, en su opinión, represente mejor su desempeño.

• Azul: Logré reproducir una de las acciones del video.
• Amarillo: Logré reproducir varias de las acciones del video.
• Violeta: Logré reproducir varias de las acciones del video y elaboré mi propio pseudocódigo para todas las pilas de programación.

Evaluación entre compañeros
Anima a los estudiantes a que intercambien sugerencias de las siguientes formas:

• Pídeles que uno de los estudiantes califique el desempeño del otro con la escala de ladrillos de colores ya descrita.
• Pídeles que intercambien sugerencias constructivas para que puedan mejorar el desempeño de sus equipos en la siguiente sesión.

Para incorporar el desarrollo de habilidades de Lengua y Literatura:

• Pide a los estudiantes que elaboren un tutorial en video de 2 minutos o un folleto con la guía de usuario en donde describan cómo configurar y programar el robot de “control de calidad”.

Nota: esta actividad hace que la sesión se alargue.

A los estudiantes a los que les haya gustado esta sesión quizá les interese explorar estos campos profesionales:

• Tecnologías de la información (programación de computadoras)
• Fabricación e ingeniería (tecnología de máquinas)
• Fabricación e ingeniería (preingeniería)