Velocidad del viento

1. Preparar

• Lee con atención el material del estudiante en la aplicación SPIKE^™ de LEGO Education.

2. Despertar el interés

• Utiliza las ideas de la sección Inicia un debate que aparece más adelante para despertar el interés de los estudiantes en un debate relacionado con esta sesión.
• Explica la sesión.

3. Explorar (20 min)

• Pide a los estudiantes que trabajen en parejas para que construyan el indicador de viento.
• Pídeles que ejecuten el programa. Observa cómo reaccionan. Recuérdales que deben ingresar el nombre de una ciudad para que el programa funcione.

4. Explicar (5 min)

• Pide a los estudiantes que expliquen cómo se muestran en el modelo los datos provenientes de la nube y de qué forma se representa en él la escala de Beaufort.

5. Desarrollar (15 min)

• Pide a los estudiantes que amplíen sus programas con más condiciones “SI...; SI NO,...” para representar diferentes velocidades del viento conforme a la escala de Beaufort. Pueden hacerlo dividiendo la escala en 4 partes.
• Pide a los estudiantes que muestren la dirección del viento dentro de sus programas (p. ej., usando flechas en la Matriz de luces).
• No olvides apartar tiempo para la limpieza del aula.

6. Evaluar

• Haz sugerencias sobre el desempeño de cada estudiante.
• Puedes usar las rúbricas de evaluación que se proveen para simplificar el proceso.

Comienza un debate acerca del viento.

• Hablen acerca de las cosas que se pueden hacer, y de las que no, en un día de viento (p. ej., volar un dron o un papalote, jugar futbol o beisbol, hacer una fiesta al aire libre).
• Exploren varias clasificaciones de la velocidad del viento (p. ej., la escala de Beaufort).
• Pide a los estudiantes que piensen en diferentes formas de medir el viento.

Muestra este video a los estudiantes para que vean lo que están a punto de hacer.

Alinea correctamente los motores
Asegúrate de que los estudiantes hayan colocado correctamente el motor al construir el modelo, pues esto influye en la forma de programarlo.

Readapta el modelo para usarlo en otras sesiones
Si el tiempo es limitado, usa una versión básica del modelo (es decir, omite los elementos del personaje).

Usa la matriz de luces
Puedes usar otro motor o mostrar flechas en la Matriz de luces del Hub para indicar la dirección del viento.

La escala Beaufort
Los colores de los ladrillos del modelo corresponden a la escala de Beaufort, que fue creada en 1805 por el hidrógrafo irlandés Francis Beaufort. Se describen de esta forma:

• Azul: 1 a 3 en la escala de Beaufort (de 1 a 12 mph, o de 0,5 a 5,5 m/s), brisa ligera o suave
• Verde: 4 a 6 en la escala de Beaufort (de 13 a 31 mph, o de 5,5 a 13,8 m/s), brisa moderada a refrescante
• Amarillo: 7 a 9 en la escala de Beaufort (de 31 a 54 mph, o de 13,8 a 24,4 m/s), viento fuerte a viento muy fuerte
• Rojo: 10 a 12 en la escala de Beaufort (de 55 a 73 mph o más, o de 24,4 a 32,7 m/s o más), vientos tormentosos a huracanados

Programa principal

Solución posible

Otros programas

Para simplificar esta sesión:

• Dirige una breve conversación libre para ayudar a los estudiantes a visualizar el rango de velocidad del viento asociado con los diferentes colores. Usa el PDF que se provee como fuente de ideas.

Para llevar esta sesión al siguiente nivel:

• Modifica el indicador de viento para que se mueva en el rango de 180°. Observa qué tan rápido pueden recalibrarlo los estudiantes.
• Pide a los estudiantes que diseñen sus propios indicadores de viento.

Lista de observaciones del maestro
Elabora una escala que se adapte a tus necesidades, por ejemplo:

1. Logrado parcialmente
2. Logrado totalmente
3. Superado

Utiliza los siguientes criterios de éxito para evaluar el progreso de los estudiantes:

• Los estudiantes pueden usar enunciados condicionales para calibrar su escala.
• Los estudiantes pueden calibrar su escala sin importar qué datos usen (unidades de los datos).
• Los estudiantes pueden modificar su programa para recopilar y usar dos tipos diferentes de datos de la nube de manera simultánea (velocidad del viento y dirección del viento).

Autoevaluación
Pide a cada estudiante que escoja el ladrillo que, en su opinión, represente mejor su desempeño.

• Azul: Programé mi modelo usando datos del clima provenientes de la nube para mostrar dos velocidades del viento diferentes correspondientes a tres lugares separados.
• Amarillo: Programé mi modelo para que leyera cuatro categorías diferentes de velocidad del viento, según la escala de Beaufort, de tres lugares diferentes.
• Violeta: Agregué y programé un motor adicional con un indicador para mostrar la dirección del viento en cada lugar.

Evaluación entre compañeros
Anima a los estudiantes a que intercambien sugerencias de las siguientes formas:

• Pídeles que uno de los estudiantes califique el desempeño del otro con la escala de ladrillos de colores ya descrita.
• Pídeles que intercambien sugerencias constructivas para que puedan mejorar el desempeño de sus equipos en la siguiente sesión.

Para incorporar el desarrollo de habilidades de Lengua y Literatura:

• Pide a los estudiantes que graben y emitan avisos meteorológicos en función de la velocidad del viento que indiquen sus pronósticos del clima.
• Anímalos a que, junto con sus pronósticos, expliquen también cómo funciona el viento.

Nota: esta actividad hace que la sesión se alargue.

Para incorporar el desarrollo de habilidades matemáticas:

• Cuando los estudiantes estén programando el ángulo con el que girará el motor para indicar la velocidad del viento:

  ▷ Explícales que están interpretando enunciados acerca de la posición relativa de dos números.
  ▷ Explícales que están escribiendo enunciados de orden con respecto a números racionales en este contexto del mundo real (p. ej., escriben “una velocidad del viento de 13,8 > 24,4 m/s” para expresar el hecho de que la velocidad del viento es mayor). Elegirán unidades de tamaño adecuado para las mediciones y programarán el motor para que cambie el ángulo de manera proporcional.

• Pide a los estudiantes que trabajen con diferentes unidades (p. ej., mph, k/h, nudos).

Nota: esta actividad hace que la sesión se alargue.

A los estudiantes a los que les haya gustado esta sesión quizá les interese explorar estos campos profesionales:

• Ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (ingeniería y tecnología)
• Ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (ciencias y matemáticas)