Set SPIKE™ Prime

Velocidad del viento

Crea una forma de mostrar la velocidad del viento usando datos cuantitativos de la nube.

30-45 min.
Intermed.
Grades 6-8
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Plan de la sesión

1. Preparar

  • Lee con atención el material del estudiante en la aplicación SPIKE de LEGO Education.

2. Despertar el interés

  • Utiliza las ideas de la sección Inicia un debate que aparece más adelante para despertar el interés de los estudiantes en un debate relacionado con esta sesión.
  • Explica la sesión.

3. Explorar (20 min)

  • Pide a los estudiantes que trabajen en parejas para que construyan el indicador de viento.
  • Pídeles que ejecuten el programa. Observa cómo reaccionan. Recuérdales que deben ingresar el nombre de una ciudad para que el programa funcione.

4. Explicar (5 min)

  • Pide a los estudiantes que expliquen cómo se muestran en el modelo los datos provenientes de la nube y de qué forma se representa en él la escala de Beaufort.

5. Desarrollar (15 min)

  • Pide a los estudiantes que amplíen sus programas con más condiciones “SI...; SI NO,...” para representar diferentes velocidades del viento conforme a la escala de Beaufort. Pueden hacerlo dividiendo la escala en 4 partes.
  • Pide a los estudiantes que muestren la dirección del viento dentro de sus programas (p. ej., usando flechas en la Matriz de luces).
  • No olvides apartar tiempo para la limpieza del aula.

6. Evaluar

  • Haz sugerencias sobre el desempeño de cada estudiante.
  • Puedes usar las rúbricas de evaluación que se proveen para simplificar el proceso.

Inicia un debate

Comienza un debate acerca del viento.

  • Hablen acerca de las cosas que se pueden hacer, y de las que no, en un día de viento (p. ej., volar un dron o un papalote, jugar futbol o beisbol, hacer una fiesta al aire libre).
  • Exploren varias clasificaciones de la velocidad del viento (p. ej., la escala de Beaufort).
  • Pide a los estudiantes que piensen en diferentes formas de medir el viento.

Muestra este video a los estudiantes para que vean lo que están a punto de hacer.

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Consejos de construcción

Alinea correctamente los motores
Asegúrate de que los estudiantes hayan colocado correctamente el motor al construir el modelo, pues esto influye en la forma de programarlo.

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Readapta el modelo para usarlo en otras sesiones
Si el tiempo es limitado, usa una versión básica del modelo (es decir, omite los elementos del personaje).

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Usa la matriz de luces
Puedes usar otro motor o mostrar flechas en la Matriz de luces del Hub para indicar la dirección del viento.

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La escala Beaufort
Los colores de los ladrillos del modelo corresponden a la escala de Beaufort, que fue creada en 1805 por el hidrógrafo irlandés Francis Beaufort. Se describen de esta forma:

  • Azul: 1 a 3 en la escala de Beaufort (de 1 a 12 mph, o de 0,5 a 5,5 m/s), brisa ligera o suave
  • Verde: 4 a 6 en la escala de Beaufort (de 13 a 31 mph, o de 5,5 a 13,8 m/s), brisa moderada a refrescante
  • Amarillo: 7 a 9 en la escala de Beaufort (de 31 a 54 mph, o de 13,8 a 24,4 m/s), viento fuerte a viento muy fuerte
  • Rojo: 10 a 12 en la escala de Beaufort (de 55 a 73 mph o más, o de 24,4 a 32,7 m/s o más), vientos tormentosos a huracanados
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Consejos de codificación

Programa principal

SPIKE Life Hacks Windspeed Step03-Program - es-mx

Solución posible

SPIKE Life Hacks Windspeed Teacher Solution - es-mx

Otros programas

SPIKE Life Hacks Windspeed Teacher Other - es-mx

Diferenciación

Para simplificar esta sesión:

  • Dirige una breve conversación libre para ayudar a los estudiantes a visualizar el rango de velocidad del viento asociado con los diferentes colores. Usa el PDF que se provee como fuente de ideas.

Para llevar esta sesión al siguiente nivel:

  • Modifica el indicador de viento para que se mueva en el rango de 180°. Observa qué tan rápido pueden recalibrarlo los estudiantes.
  • Pide a los estudiantes que diseñen sus propios indicadores de viento.

Oportunidades de evaluación

Lista de observaciones del maestro
Elabora una escala que se adapte a tus necesidades, por ejemplo:

  1. Logrado parcialmente
  2. Logrado totalmente
  3. Superado

Utiliza los siguientes criterios de éxito para evaluar el progreso de los estudiantes:

  • Los estudiantes pueden usar enunciados condicionales para calibrar su escala.
  • Los estudiantes pueden calibrar su escala sin importar qué datos usen (unidades de los datos).
  • Los estudiantes pueden modificar su programa para recopilar y usar dos tipos diferentes de datos de la nube de manera simultánea (velocidad del viento y dirección del viento).

Autoevaluación
Pide a cada estudiante que escoja el ladrillo que, en su opinión, represente mejor su desempeño.

  • Azul: Programé mi modelo usando datos del clima provenientes de la nube para mostrar dos velocidades del viento diferentes correspondientes a tres lugares separados.
  • Amarillo: Programé mi modelo para que leyera cuatro categorías diferentes de velocidad del viento, según la escala de Beaufort, de tres lugares diferentes.
  • Violeta: Agregué y programé un motor adicional con un indicador para mostrar la dirección del viento en cada lugar.

Evaluación entre compañeros
Anima a los estudiantes a que intercambien sugerencias de las siguientes formas:

  • Pídeles que uno de los estudiantes califique el desempeño del otro con la escala de ladrillos de colores ya descrita.
  • Pídeles que intercambien sugerencias constructivas para que puedan mejorar el desempeño de sus equipos en la siguiente sesión.
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Extensión de Lengua y Literatura

Para incorporar el desarrollo de habilidades de Lengua y Literatura:

  • Pide a los estudiantes que graben y emitan avisos meteorológicos en función de la velocidad del viento que indiquen sus pronósticos del clima.
  • Anímalos a que, junto con sus pronósticos, expliquen también cómo funciona el viento.

Nota: esta actividad hace que la sesión se alargue.

Extensión de Matemáticas

Para incorporar el desarrollo de habilidades matemáticas:

  • Cuando los estudiantes estén programando el ángulo con el que girará el motor para indicar la velocidad del viento:

    ▷ Explícales que están interpretando enunciados acerca de la posición relativa de dos números.
    ▷ Explícales que están escribiendo enunciados de orden con respecto a números racionales en este contexto del mundo real (p. ej., escriben “una velocidad del viento de 13,8 > 24,4 m/s” para expresar el hecho de que la velocidad del viento es mayor). Elegirán unidades de tamaño adecuado para las mediciones y programarán el motor para que cambie el ángulo de manera proporcional.

  • Pide a los estudiantes que trabajen con diferentes unidades (p. ej., mph, k/h, nudos).

Nota: esta actividad hace que la sesión se alargue.

Vínculos con las carreras profesionales

A los estudiantes a los que les haya gustado esta sesión quizá les interese explorar estos campos profesionales:

  • Ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (ingeniería y tecnología)
  • Ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (ciencias y matemáticas)

Soporte para profesor

Los estudiantes:

  • Explorarán el uso de datos del clima en vivo para controlar una salida.

Aprendizajes Clave
Ciencias Naturales y Tecnología: Propósitos para la educación secundaria

  • Concebir la ciencia y la tecnología como procesos colectivos, dinámicos e históricos, en los que los conceptos están relacionados y contribuyen a la comprensión de los fenómenos naturales, al desarrollo de tecnologías, así como la toma de decisiones en contextos y situaciones diversas.
  • Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medio ambiente, la sociedad y la vida personal.
  • Demostrar comprensión de las ideas centrales de las ciencias naturales, a partir del uso de modelos, del análisis e interpretación de datos experimentales, del diseño de soluciones a determinadas situaciones problemáticas, y de la obtención, evaluación y comunicación de información científica
  • Ciencias Naturales y Tecnología. Secundaria. Física*
  • Comprender conceptos de velocidad y aceleración.
  • Describir, representar y experimentar la fuerza como la interacción entre objetos y reconocer distintos tipos de fuerza.
  • Matemáticas. Secundaria. Adición y sustracción*
  • Resolver problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y decimales positivos y negativos.
  • Matemáticas. Secundaria. Ecuaciones*
  • Resolver problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones.
  • Geografía. Secundaria. Análisis espacial y cartografía*
  • Emplear recursos tecnológicos para obtener y representar información geográfica en las escalas local, nacional y mundial.
  • Teatro. Secundaria.*
  • Utilizar las formas y colores que hay a su alrededor como elementos visuales que apoyan las narraciones de acontecimientos cotidianos.
  • Construir pequeñas narraciones en las que imagina y recrea personajes.
  • Autonomía Curricular. Nuevos contenidos relevantes*
  • Oportunidad para innovar y establecer nuevas reglas de colaboración entre estudiantes y profesores en temas de Robótica, Programación, Pensamiento algorítmico e Introducción a la informática.
  • Lograr ambientes de aprendizaje que integren a todos los estudiantes y generen el trabajo colaborativo entre ellos.
  • Acercar al estudiante a la experimentación, a la indagación y a la búsqueda de soluciones.
  • Desarrollar en el estudiante la capacidad de análisis, síntesis y de colaboración.

Material del alumno

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