Cruce seguro

• Revisa la hoja de instrucciones de la actividad que encontrarás en la sección <i>Material del estudiante</i> de esta sesión.
  • Imprime una copia de la hoja de instrucciones de la actividad para cada equipo.
• Si es necesario, enséñales con anticipación las palabras o conceptos del vocabulario correspondiente.
• Si es necesario, enséñales con anticipación las actividades del tutorial de la sección <i>Comenzar</i> de la Aplicación SPIKE^TM de LEGO^® Education para que los estudiantes se familiaricen con el hardware y la programación.
• Revisa el plan de la sesión y considera cómo administrar de manera eficaz los materiales para tu grupo. En particular, considera:
  • cuándo distribuir las hojas de instrucciones de la actividad, los sets de ladrillos, el hardware y los dispositivos.
  • si retirarás o no el folleto de instrucciones de construcción del set BricQ Motion Essential de LEGO^® Education.

• Facilita un breve debate sobre el tema de la hoja de instrucciones de la actividad.
  • Usa la(s) pregunta(s) de la sección <i>Piensa como…</i> de la hoja de instrucciones de la actividad para evocar los conocimientos previos de los estudiantes.
• Presenta la hoja de instrucciones de la actividad y el desafío a los estudiantes.
• Organiza una lluvia de ideas con los estudiantes para definir los criterios de éxito de este desafío.
  • Utiliza los objetivos clave de la sesión para que entre todos elaboren la lista de criterios de éxito.

• Pide a los estudiantes que usen las ideas de ejemplo de la hoja de instrucciones de la actividad para concebir sus propias ideas de diseño.
• Haz que cada equipo elija una idea de diseño (propia o basada en las ideas de ejemplo) y pídeles que la construyan.
  • Si necesitan ayuda u orientación adicionales, indícales que revisen la sección <i>¡Constrúyelo!</i> de la hoja de instrucciones de la actividad.
• Pídeles que programen sus modelos de tal forma que estos puedan moverse y/o reaccionar.
  • Si necesitan ayuda u orientación adicionales, indícales que revisen la sección <i>¡Codifícalo!</i> de la hoja de instrucciones de la actividad.
• Si algunos de los equipos terminan antes, amplía la actividad pidiéndoles que contesten la pregunta o sigan las indicaciones de la sección <i>¡Comenta!</i>.

• Reúne a los estudiantes para que reflexionen acerca de su trabajo.
• Haz preguntas e indicaciones como estas:
  • Háblenme de su diseño. ¿Qué es lo que hace su modelo?
  • ¿Cómo funciona su modelo?
  • ¿Cómo funciona su programa?
  • ¿Por qué lo construyeron de esta forma?
  • ¿Qué harían si tuvieran más tiempo?

• Pide a los estudiantes que hablen y reflexionen acerca de los conocimientos que utilizaron para completar el desafío, o que hablen sobre algunas de las ideas nuevas que tuvieron.
• Usa la pregunta o las indicaciones de la sección <i>¡Comenta!</i> para ampliar su comprensión del tema.
• Pídeles que limpien sus estaciones de trabajo.

Haz preguntas orientadoras para animar a los estudiantes a que “piensen en voz alta” y expliquen sus procesos de pensamiento y su razonamiento en torno a las decisiones que tomaron al concebir sus ideas, construir y programar.

Lista de observaciones del profesor
Evalúa el dominio que alcanzaron los estudiantes con respecto a los objetivos clave de la sesión.

• Elabora una escala que se adapte a tus necesidades. Por ejemplo:

1. Necesita ayuda adicional
2. Puede trabajar de forma independiente
3. Puede enseñar a otros

Autoevaluación
Anima a los estudiantes a que reflexionen sobre el nivel de experiencia y confianza que adquirieron con respecto al tema de esta sesión.

• Haz preguntas como estas:
  • Después de terminar la sesión de hoy, ¿en qué idea confían más?
  • ¿Pueden describir lo que lograron hoy?
• Utiliza los siguientes iniciadores de frases para ayudar a los estudiantes a pensar en voz alta:
  • Algo que me enorgullece es…
  • Aún tengo curiosidad por…
  • Confío en que…
  • Tuve una idea que no funcionó. La idea consistía en…
• Pide a los estudiantes que cada quien escoja el ladrillo que, en su opinión, represente mejor su desempeño con respecto a los criterios de éxito que definieron entre todo el grupo durante la fase <i>Despertar el interés</i> de la sesión.
  • Amarillo: Creo que alcancé los objetivos del desafío.
  • Azul: Alcancé los objetivos del desafío.
  • Verde: Alcancé los objetivos del desafío y también puedo ayudar a que un amigo lo haga.

Evaluación entre compañeros
Pide a los estudiantes que analicen en sus equipos las experiencias que tuvieron al trabajar juntos.

• Anímalos a usar expresiones como estas:
  • Me pareció útil el hecho de que tú…
  • Me gustaría saber más acerca de la forma en que tú…

Extensión de Lengua y cultura
Si el tiempo lo permite, pide a los estudiantes que elaboren escritos o presentaciones orales que se basen en sus creaciones.

• Pídeles que presenten estos trabajos ante otro grupo, ante familiares o ante miembros de la comunidad para que puedan recibir sugerencias.
• Pídeles que publiquen sus escritos (dentro o fuera de la escuela) para fomentar un debate más amplio en torno a la idea central.