Comportamiento animal

NOTA: Esta lección contiene una parte A y una parte B. Ambas partes son importantes para alcanzar el objetivo de aprendizaje íntegro del nivel educativo. Si el tiempo es limitado, revisa ambas partes y elige aquellos elementos que mejor cubran las necesidades de tus estudiantes.

En esta lección, los estudiantes construirán un modelo de un búfalo de agua africano inspirándose en las imágenes de ejemplo. Anímalos a diseñar y construir el búfalo como se les ocurra.

• Fundamentos científicos. Comportamiento animal: En el modelo simplificado de esta lección, el búfalo usa la vista para detectar a los depredadores cercanos. En el mundo real, muchos animales usan otros sentidos, como el olfato, para detectar a sus depredadores. Así pueden notar su presencia antes de que estén tan cerca como para ser vistos.
• Conocimientos previos. Comportamiento animal: Usando los materiales de ciencias disponibles, comparte información, imágenes y definiciones para construir conocimientos previos.
  • Al igual que el búfalo africano, muchos tipos de animales viven en grupos llamados manadas.
  • Vivir en grupo permite frecuentemente a los animales compartir tareas como cazar, buscar comida o cuidar de los individuos jóvenes.
  • En el caso del búfalo africano, algunos integrantes de la manada vigilan a los depredadores y avisan al resto del peligro. Esto ayuda al grupo a sobrevivir, al darle tiempo para escapar del peligro.
  • Los sentidos que usan los animales para detectar a los depredadores son variados: por ejemplo, la vista o el olfato.
  • Un argumento respalda una afirmación o descripción de algo que sucede en la naturaleza (por ejemplo, el que vivir en grupos ayuda a los animales a sobrevivir). Debe incluir evidencias (razones), datos (hechos) y/o un modelo que demuestre las observaciones.
  • Vocabulario clave: manada, depredador, sobrevivir, argumento, afirmación
• Experiencia de construcción y programación: Revisa las sugerencias del plan de la unidad. Para esta lección, quizá también quieras:
  • Reforzar los conceptos con el tutorial “El sensor de color”, disponible en el menú “Comenzar” de la app SPIKE.
  • Usar la sección dedicada al sensor de color en “Bloques de palabras”, disponible en el menú “Ayuda” de la app SPIKE, para apoyo adicional.
  • Usar la lección “Hidrodeslizador” para adquirir experiencia con el sensor de color.
• Materiales: Si piensas realizar la actividad “Extensión”, reúne y entrega varias hojas de papel cuadriculado a cada estudiante.

PARTE A (45 minutos)

• Presenta a los protagonistas de la historia y el primer desafío: Maria observa que los búfalos africanos viven en grandes manadas. Se pregunta por qué viven en grupo y no solos.

• PIENSA: Facilita un breve debate sobre los temas de la lección usando, si quieres, la imagen de la historia.

  • ¿Qué otros ejemplos de animales viven en manadas? (Las respuestas variarán: vacas, cabras, búfalos, alces o cebras).
  • ¿Cómo contribuye a la supervivencia de estos animales vivir en manada? (Pueden ayudarse unos a otros a encontrar comida, cuidar de los individuos jóvenes o avisar del peligro a los demás integrantes de la manada).
  • Exploremos cómo el vivir en manada puede ayudar a los animales a mantenerse a salvo de los depredadores.

• Distribuye un set SPIKE^™ Essential y un dispositivo a cada equipo.

• Mientras los estudiantes trabajan, considera mostrar los siguientes ejemplos como ayuda para construir o programar. Deja claro que las imágenes son solo una idea, y que los estudiantes deben construir su propio búfalo pastando que sea capaz de detectar a un depredador.

• Pide a los estudiantes que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • Usar el modelo de base para CONSTRUIR, por un lado, un búfalo pastando con un sensor de color en su cabeza apuntando hacia la comida (abajo) y, por otro, un depredador que el búfalo pueda detectar.
  • PROGRAMAR su modelo para que emita un sonido cuando el búfalo vea el color amarillo (que representa un depredador como, por ejemplo, un león).
  • Probar su modelo para ver si emite un sonido cuando un elemento amarillo LEGO^® se coloca debajo del sensor de color.

• Organiza una lluvia de ideas sobre las posibles formas de usar elementos LEGO para crear un búfalo que mire hacia su comida (abajo), y crear un depredador donde el búfalo pueda verlo. Deja claro, si es necesario, que el modelo de base representa un animal solitario que trata de pastar y la placa amarilla es el depredador.

• Cuando haya transcurrido la mitad del tiempo, pide a los estudiantes que intercambien ideas usando una rutina conocida en el aula y luego modifiquen sus modelos con las ideas obtenidas.

• Reúne a los estudiantes para compartir. 

• Pide a cada equipo que use su modelo para demostrar y explicar:

  • Cómo puede detectar un depredador.
  • Por qué un animal que come hierba puede no ver el peligro hasta que esté muy cerca.

• Invita a los estudiantes a compartir cómo cambiaron su modelo para mejorar su desempeño.

Pide a los estudiantes que dejen los modelos intactos para usarlos en la parte B.

PARTE B (45 minutos)

• Repite los pasos del apartado “Explicar” (parte A) para que otros equipos demuestren y expliquen lo que hayan aprendido.

• Comparte contextos para ayudar a los estudiantes a desarrollar la siguiente idea:

  • El búfalo de la parte A estaba concentrado en comer y podría no ver a un depredador hasta que estuviera muy cerca.
  • En el mundo real, los animales quieren ver al depredador antes de que esté demasiado cerca.
  • Algunos integrantes de la manada vigilan la aparición de depredadores y avisan a la manada mientras el resto come.

• Pide a los estudiantes que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • Modificar y probar sus modelos para superar el siguiente desafío en la app: Cambiar el sensor de color ubicado en la cabeza del animal para que apunte hacia adelante en lugar de hacia abajo.
  • Demostrar que su modelo puede detectar un depredador que se aproxima (un elemento amarillo LEGO^®).
  • Describir cuánto mejora su segundo modelo en la detección de los depredadores en comparación con el primero. (Un sensor que mire hacia adelante debería detectar los depredadores a mayor distancia que un sensor que mire hacia abajo).
  • Argumentar por qué vivir en grupos de este modo puede ayudar a una manada de búfalos africanos. (Tener a un animal vigilando para avisar a los demás le da a la manada más tiempo para escapar si se acercan depredadores).

• Si es necesario, recuérdales a los estudiantes que no bloqueen el sensor de color al modificar el modelo, o no detectará al depredador.

• (5 min) Invita a los estudiantes a que compartan los conocimientos, las ideas o las habilidades que:

  • les hayan ayudado a superar el desafío;
  • hayan aprendido mientras construían.

• Pide a los estudiantes que ordenen los sets y dejen despejadas las zonas de trabajo.

• Haz preguntas que fomenten el pensamiento y las decisiones de los estudiantes mientras idean, construyen y programan.

Lista de control de observación

• Revisa los objetivos claves (recuadro Soporte para el profesor).
• Usa la lista para observar el avance de los estudiantes:
  • Establecen el argumento de que vivir en manada ayuda al búfalo africano a sobrevivir.
  • Usan su modelo para explicar que un animal que vigila puede detectar más pronto a un depredador, antes de que esté demasiado cerca, en comparación con un animal que esté ocupado pastando.
  • Usan su modelo para respaldar el argumento de que el animal que vigila ayuda a la manada a sobrevivir: 1) detectando a los depredadores a la distancia suficiente para que la manada pueda escapar; y 2) permitiendo que los integrantes de la manada coman con mayor seguridad.

Autoevaluación

Pide a cada estudiante que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor represente su desempeño.

• Ladrillo azul: Creo que puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo amarillo: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo verde: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa y puedo ayudar a un compañero a hacerlo también.

Comentarios entre compañeros

En sus equipos pequeños, pide a tus estudiantes que debatan sobre sus experiencias colaborando.
Anímalos a usar afirmaciones como las siguientes:

• Me gustó cuando tú…
• Me gustaría saber más acerca de cómo tú…

Formas de simplificar la lección:

• Permitir a los estudiantes incorporar el sensor de color orientado hacia afuera (parte B) al cuerpo del animal en lugar de a la cabeza.
  Formas de aumentar la dificultad:
• Pedir a los estudiantes que construyan, programen y prueben un sensor para detectar “depredadores” ubicados a diferentes distancias o que se aproximen desde diferentes direcciones. ¿A qué distancias puede detectar el búfalo a un depredador? ¿Importa la dirección?

• Pide a los estudiantes que redacten una historia sobre una manada de animales que tenga a sus modelos como personajes, incluidos los animales que se centran en comer y los animales que vigilan si hay peligro. Distribuye papel cuadriculado e indícales que realicen una ilustración a escala que incorpore ambos animales de la manada y un depredador, y que usen unidades que representen distancias lógicas en las que los dos animales de la manada lo detectarían.

Si facilitas esta actividad, la sesión se prolongará más de los 45 minutos que dura la lección.