Animales en sus hábitats

NOTA: Esta lección contiene una parte A y una parte B. Ambas partes son importantes para alcanzar el objetivo de aprendizaje íntegro del nivel educativo. Si el tiempo es limitado, revisa ambas partes y elige aquellos elementos que mejor cubran las necesidades de tus estudiantes.

En esta lección, el aprendizaje fundamental consiste en elaborar un argumento acerca de las formas en las que los hábitats satisfacen las necesidades de las plantas y los animales que viven en ellos. Diseñar y construir un modelo ofrece una oportunidad práctica y divertida de entender un hábitat y a sus ocupantes. Anima a los estudiantes a construir el hábitat elegido y las plantas y animales que viven en él siguiendo sus ideas. Refuerza que no hay un único modelo correcto.
Considera establecer equipos de cuatro o más estudiantes combinando parejas, y luego asígnales un hábitat o deja que cada equipo elija uno que le sea familiar. Las parejas de cada equipo construirán animales distintos. Los animales de un mismo equipo deberán mantener cierta escala: por ejemplo, un zorro se representará mucho más grande que una lagartija.

• Fundamentos científicos. Animales en sus hábitats:
  • El hábitat del desierto ilustrado en esta lección se basa en el desierto de Sonora, ubicado en el suroeste de los Estados Unidos y noroeste de México.
  • Aunque todos los desiertos son entornos muy secos, no todos son extremadamente cálidos en verano como el de Sonora.
  • Algunos desiertos como, por ejemplo, la Antártida, son fríos durante todo el año.
  • Los Estados Unidos cuentan con una gran variedad de hábitats como humedal, pastizal, bosque y tundra.
• Conocimientos previos. Animales en sus hábitats: Usando los materiales de ciencias disponibles, comparte información, imágenes y definiciones.
  • Un hábitat es un espacio silvestre donde vive un animal o una planta.
  • Cada clase de animal o planta está adaptado para sobrevivir en un hábitat específico. Por lo general, no puede sobrevivir igual de bien en un hábitat distinto, ya que, en él, sus necesidades no se verán satisfechas.
  • Un argumento respalda una afirmación o descripción de algo que sucede en la naturaleza (por ejemplo, el que los animales del desierto pueden sobrevivir muchos días sin agua). Debe incluir evidencias (razones), datos (hechos) y/o un modelo que demuestre las observaciones.
  • Vocabulario clave: hábitat, sobrevivir, adaptado, desierto
• Experiencia de construcción y programación: Revisa las sugerencias del plan de la unidad. Para esta lección, quizá también quieras:
  • Reforzar los conceptos con el tutorial “El motor”, disponible en el menú “Comenzar” de la app SPIKE.
  • Usar la sección dedicada a los bloques de motor en “Bloques de palabras”, disponible en el menú “Ayuda” de la app SPIKE como apoyo adicional.
• Materiales: Busca recursos e imágenes adecuados para la edad de los estudiantes sobre varios hábitats de su región y los animales que viven en ellos. Busca en Internet hábitats de su región. Prueba sitios web de museos de historia natural, zoológicos y atlas. Si quieres, reúne materiales de manualidades que los estudiantes puedan usar para mejorar sus modelos de hábitats.

PARTE A (45 minutos)

• Presenta a los protagonistas de la historia y el primer desafío: Sofie, Daniel, Maria y Leo visitan un desierto. Se preguntan cómo sobreviven los animales y las plantas en un lugar tan seco.

• PIENSA: Facilita un breve debate sobre los temas de la lección usando, si quieres, las imágenes encontradas y la imagen de la historia.

  • ¿Qué es un hábitat? (Un hábitat es un espacio silvestre donde vive un animal o una planta. Tiene la comida, el agua y el refugio que una planta o un animal necesita, así como espacio para que el animal se mueva. Por ejemplo, un refugio es un lugar para esconderse de los depredadores, mantenerse fresco o caliente, o cuidar de los individuos jóvenes).
  • ¿Cómo es un desierto? (Todos los desiertos son secos; algunos son cálidos todo el año, y otros son fríos todo el año o parte de él).
  • ¿Cómo sobreviven los animales y las plantas del desierto? (Posibles respuestas: Algunos animales pueden vivir sin agua durante largos períodos de tiempo; los cactus almacenan el agua y tienen un revestimiento ceroso para evitar su pérdida. Ciertos animales permanecen bajo tierra cuando hace demasiado calor o demasiado frío. Otros tienen un pelaje claro que los mantiene más frescos).
  • ¿Y en otros hábitats? (Los animales y las plantas están adaptados para sobrevivir en su hábitat).

• Elijan el desierto u otro hábitat. Trabajarán en equipos para mostrar cómo están adaptados los animales y las plantas de ese hábitat para vivir allí.

• Distribuye un set SPIKE^™ Essential y un dispositivo a cada equipo.

• Asegúrate de que los estudiantes puedan diseñar y construir cualquier modelo que deseen en esta lección de proyecto abierto. Refuerza que no hay un único modelo correcto.

• Pide a los estudiantes que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • Trabajar en equipos de cuatro para planificar el hábitat que mostrarán y elegir las plantas y los animales que construirán, incluso haciendo dibujos si quieren.
  • Trabajar por parejas para CONSTRUIR un modelo de un animal que viva en el hábitat planificado. Indica a las parejas que se coordinen entre sí para que sus modelos muestren animales distintos, pero a escalas similares.
  • PROGRAMAR su modelo de un animal para que use un motor que lo haga moverse de algún modo.

• Organiza una lluvia de ideas sobre las posibles formas de usar elementos y motores LEGO^® para crear un animal que se mueva (por ejemplo, que camine, mueva la cola, abra y cierre el hocico, etc.).

• Cuando haya transcurrido la mitad del tiempo, pide a los estudiantes que intercambien ideas usando una rutina conocida en el aula y luego modifiquen sus modelos con las ideas obtenidas.

• Reúne a los estudiantes para compartir. 

• Pide a cada equipo que use sus modelos y diseños de hábitats para demostrar y explicar:

  • Cómo es su hábitat.
  • Qué clase de animales construyeron para ese hábitat.
  • Qué partes del cuerpo (como tener un pelaje claro) o comportamientos (como salir solo por la noche) ayudan al animal a sobrevivir en ese hábitat.

• Invita a los estudiantes a compartir cómo cambiaron su modelo para mejorar su desempeño.

• Pide a los estudiantes que dejen intactos sus modelos de animales parcialmente terminados para usarlos en la parte B.

PARTE B (45 minutos)

• Repite los pasos del apartado “Explicar” (parte A) para que otros equipos demuestren y expliquen lo que hayan aprendido.

• Pide a los estudiantes que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • (15 min) Trabajar en los mismos equipos de la parte A para construir el hábitat que diseñaron para sus animales en el apartado “Explorar”. Pueden usar materiales de manualidades además de elementos LEGO^®.
  • (10 min) Exponer brevemente ante la clase su hábitat terminado mientras desarrollan un argumento debidamente fundamentado de cómo y por qué los animales que hay en él están adaptados para vivir ahí. Los fundamentos deben incluir evidencias (por ejemplo, razones).

• (5 min) Invita a los estudiantes a que compartan los conocimientos, las ideas o las habilidades que:

  • les hayan ayudado a superar el desafío;
  • hayan aprendido mientras construían.

• Pide a los estudiantes que ordenen los sets y dejen despejadas las zonas de trabajo.

• Haz preguntas que fomenten el pensamiento y las decisiones de los estudiantes mientras idean, construyen y programan.

Lista de control de observación

• Revisa los objetivos claves (recuadro Soporte para el profesor).
• Usa la lista para observar el avance de los estudiantes:
  • El modelo de un hábitat que construyen mantiene la escala debida y es adecuado para los animales que eligieron.
  • Su modelo de un animal tiene piezas móviles y muestra cómo está adaptado al hábitat.
  • Usan las evidencias obtenidas a partir del modelo y el hábitat para elaborar un argumento de cómo su animal está adaptado para sobrevivir allí.

Autoevaluación

Pide a cada estudiante que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor represente su desempeño.

• Ladrillo azul: Creo que puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo amarillo: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo verde: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa y puedo ayudar a un compañero a hacerlo también.

Comentarios entre compañeros

En sus equipos pequeños, pide a tus estudiantes que debatan sobre sus experiencias colaborando.
Anímalos a usar afirmaciones como las siguientes:

• Me gustó cuando tú…
• Me gustaría saber más acerca de cómo tú…

Formas de simplificar la lección:

• Elegir un hábitat conocido y hacer que todos los equipos construyan animales para él.
  Formas de aumentar la dificultad:
• Ofrecer a los estudiantes la opción de adaptar su animal para que sobreviva en un hábitat distinto construido por otro equipo, o de modelar plantas además de animales en el hábitat original.

• Pide a los estudiantes que redacten una historia en la que su animal se transporte a un hábitat distinto y deba enfrentarse a un nuevo entorno para el que no está bien adaptado. Anímalos a hacer que la historia sea realista usando detalles de su investigación o los modelos de hábitats de sus compañeros de clase.

Si facilitas esta actividad, la sesión se prolongará más de los 45 minutos que dura la lección.