Las tazas locas

• Repasa la lección Las tazas locas en la aplicación SPIKE^™ de LEGO^® Education.
• Considera las habilidades y antecedentes de todos los alumnos. Diferencia la lección para hacerla accesible a todos. Consulta las sugerencias de la sección Diferenciación que aparece más adelante.
• Si el tiempo lo permite, planifica y facilita la extensión de lenguaje y cultura. Para obtener más información, consulta la sección de Extensión que aparece más adelante.

• Facilita un breve debate acerca de cómo considerar un objetivo o resultado específico al refinar y mejorar un objeto existente.
  • Comenta con los alumnos acerca de cómo funciona un juego mecánico giratorio en un parque de diversiones.
  • Haz preguntas como: Si añadieras nuevos asientos a un juego mecánico giratorio, ¿qué deberían hacer esos nuevos asientos? ¿En qué tendrías que pensar al añadir los nuevos asientos?
• Presenta a los alumnos los personajes principales de la historia y explica el primer desafío: iniciar el juego de las tazas locas.
• Distribuye un set de ladrillos y un dispositivo a cada equipo.

• Pide a los alumnos que utilicen la aplicación SPIKE^™ de LEGO^® Education para guiarlos hacia su primer desafío:
  • Crear y probar el programa que inicia el juego de las tazas locas.
• Pide a los alumnos que prueben y hagan repeticiones cíclicas en sus modelos para completar los dos siguientes desafíos de la aplicación:
  • Cambiar el programa para mejorar el juego de las tazas locas.
  • Adaptar el juego de las tazas locas para que quepan más amigos. ¡Asegúrate de que todos los asientos puedan moverse o girar!
• Encontrarás ayuda para la codificación y construcción en la sección Consejos que aparece más adelante.

• Reúne a todos los alumnos para que reflexionen sobre sus desafíos una vez completados.
• Haz preguntas como: ¿Cómo mejoraste el juego de las tazas locas? ¿Cómo te aseguraste de que se movieran los nuevos asientos cuando el juego mecánico estaba girando?

• Alienta a los alumnos para que debatan y reflexionen acerca del porqué es importante tener en mente el resultado o el objetivo deseado cuando se modifica un prototipo.
• Haz preguntas como: ¿Por qué es importante saber por qué estás modificando tu prototipo, y cuál es tu objetivo? ¿Cómo tienes en mente ese objetivo cuando mejoras o adaptas un prototipo?
• Pide a los alumnos que limpien sus estaciones de trabajo.

• Haz preguntas orientadoras para animar a los alumnos a que “piensen en voz alta” y expliquen sus procesos de pensamiento y su razonamiento en torno a las decisiones que tomaron para resolver problemas al construir y programar.

Lista de control de observación

• Mide la habilidad de tus alumnos para perfeccionar y mejorar prototipos potenciales con un objetivo o resultado específico en mente.
• Elabora una escala que se adapte a tus necesidades. Por ejemplo:
  1. Necesita ayuda adicional
  2. Puede trabajar de forma independiente
  3. Puede enseñar a otros

Autoevaluación
Pide a cada alumno que escoja el ladrillo que, en su opinión, represente mejor su desempeño.

• Amarillo: Creo que puedo perfeccionar y mejorar prototipos teniendo
  un objetivo o resultado específico en mente.
• Azul: Puedo perfeccionar y mejorar prototipos teniendo un objetivo o
  resultado específico en mente.
• Verde: Puedo perfeccionar y mejorar prototipos teniendo un objetivo o
  resultado específico en mente y también puedo ayudar a que un amigo
  lo haga.

Comentarios entre compañeros

• Pide a los alumnos que analicen en sus equipos las experiencias que tuvieron al trabajar juntos.
• Anímalos a hacer afirmaciones como estas:
  • Me gustó cuando tú…
  • Me gustaría saber más acerca de la forma en la que tú...

Consejo de codificación
Los alumnos usarán un Bloque Mensaje al completar su primer desafío.

• Los Bloques Mensaje permiten a los alumnos ejecutar varios bloques en paralelo.

• Cada vez que se utiliza un Bloque Enviar Mensaje (ícono de un sobre cerrado), se activa el Bloque Mensaje Recibido (ícono de un sobre abierto del mismo color).

• Una vez que los alumnos hayan completado su primer desafío, se les entregarán tres bloques de Inspiración para la codificación para ayudarles a modificar sus programas.

• Los bloques de Inspiración para la codificación están diseñados para estimular su imaginación mientras experimentan para encontrar sus propias soluciones.

Consejo sobre el modelo

• Una vez que los alumnos hayan completado su segundo desafío, se les entregarán tres Imágenes de inspiración y un mensaje de inicio para mejorar sus modelos.
• Las Imágenes de inspiración están diseñadas para estimular su imaginación mientras experimentan para encontrar sus propias soluciones.

No hay instrucciones de construcción específicas para este reto.

Formas de simplificar la lección:

• Acortar la lección para incluir únicamente el primer desafío
• Seleccionar una Imagen de inspiración para ayudar a los alumnos a cambiar sus modelos

Para aumentar la dificultad:

• Explorar con bloques de código nuevos y diferentes en el programa
• Investigar cómo hacer que los asientos giren en diferentes direcciones

• Pide a los alumnos que investiguen diferentes juegos mecánicos de un parque de diversiones, seleccionen su favorito y escriban un párrafo convincente sobre por qué es el mejor juego.

Si facilitas esta actividad, la sesión se prolongará más allá de los 45 minutos que dura la lección.

Lenguaje y cultura: ESP/P2/EST Intercambio escrito de nuevos conocimientos: Busca información con ayuda del profesor utilizando los materiales de lectura de los acervos, publicaciones periódicas y entrevistas sencillas a miembros de la escuela, la familia y la comunidad. Registra en notas los datos encontrados en las fuentes consultadas que permiten explicar el proceso, como origen, causas, consecuencias, temporalidad, etcétera.