Minigolfito

• Repasa la lección Minigolfito en la aplicación SPIKE^™ de LEGO^® Education.
• Si es necesario, enseña con anticipación este vocabulario con palabras relacionadas: energía, movimiento, programa, prueba y adaptación.
• Considera las habilidades y antecedentes de todos los alumnos. Diferencia la lección para hacerla accesible a todos. Consulta las sugerencias de la sección Diferenciación que aparece más adelante.
• Si el tiempo lo permite, planifica y facilita la extensión de matemáticas. Para obtener más información, consulta la sección de Extensión que aparece más adelante.

• Facilita un breve debate acerca de la relación entre la cantidad de energía que tiene un objeto y su velocidad.
  • Comenta con tus alumnos lo que sucede con una pelota en movimiento (por ejemplo, una pelota que rueda por una colina o que es pateada y atraviesa un campo de futbol).
  • Haz preguntas como: ¿Qué pelota tiene más energía: una pelota que no se mueve o una pelota que está rodando por una colina? ¿Cómo podrían cambiar la energía de la pelota?
• Presenta a los alumnos a los personajes principales de la historia y explica el primer desafío: tratar de hacer un "hoyo en uno" en el minigolfito, es decir, meter la pelota dentro del hoyo dando un solo golpe.
• Distribuye un set de ladrillos y un dispositivo a cada equipo.

• Pide a los alumnos que utilicen la aplicación SPIKE^™ de LEGO^® Education para guiarlos en su primer desafío:
  • Crear y probar el programa para hacer un "hoyo en uno".
• Pide a los alumnos que prueben y hagan repeticiones cíclicas en sus modelos para completar los siguientes dos desafíos en la aplicación:
  • Modificar el programa para mejorar el minigolfito.
  • Mejorar el minigolfito para hacerlo más difícil.
• Encontrarás ayuda para la codificación y construcción en la sección Consejos que aparece más adelante.

• Reúne a todos los alumnos para que reflexionen sobre sus desafíos ya completos.
• Haz preguntas como: ¿Cómo modificaron el programa para asegurarse de que la pelota tuviera suficiente energía para lograr un "hoyo en uno"? ¿Cómo afectó la velocidad del palo de golf a la energía de la pelota?

• Alienta a tus alumnos para que debatan y reflexionen acerca de la relación que existe entre la velocidad de un objeto y su energía.
• Haz preguntas como: ¿Qué podrían hacerle a un objeto para aumentar la cantidad de energía que tiene? ¿Por qué es importante saber que existe una relación entre la velocidad de un objeto y su cantidad de energía?
• Pide a los alumnos que limpien sus estaciones de trabajo.

• Haz preguntas orientadoras para animar a los alumnos a que “piensen en voz alta” y expliquen sus procesos de pensamiento y su razonamiento en torno a las decisiones que tomaron al construir y programar.

Lista de control de observación

• Mide la destreza de los alumnos en describir la relación entre la velocidad de un objeto y su energía.
• Elabora una escala que se adapte a tus necesidades. Por ejemplo:
  1. Necesita ayuda adicional
  2. Puede trabajar de forma independiente
  3. Puede enseñar a otros

Autoevaluación
Pide a cada alumno que escoja el ladrillo que, en su opinión, represente mejor su desempeño.

• Amarillo: Creo que podría describir la relación entre la velocidad de
  un objeto y su energía.
• Azul: Puedo describir la relación entre la velocidad de un objeto y
  su energía.
• Verde: Puedo describir la relación entre la velocidad de un objeto y
  su energía, y también puedo ayudar a que un amigo lo haga.

Comentarios entre compañeros

• Pide a tus alumnos que analicen en sus equipos las experiencias que tuvieron al trabajar juntos.
• Anímalos a hacer afirmaciones como estas:
  • Me gustó cuando tú...
  • Me gustaría saber más acerca de la forma en la que tú...

Consejo de codificación

• Una vez que los alumnos hayan completado su primer desafío, se les entregarán tres Bloques de Inspiración para la Codificación para que puedan modificar sus programas.
• Los Bloques de Inspiración para la Codificación están diseñados para estimular su imaginación mientras experimentan para encontrar sus propias soluciones.

Consejo sobre el modelo

• Una vez que los alumnos hayan completado su segundo desafío, se les entregarán tres Imágenes de Inspiración y un mensaje de inicio para mejorar sus modelos.
• Las Imágenes de Inspiración están diseñadas para estimular su imaginación mientras experimentan para encontrar sus propias soluciones.

No hay instrucciones específicas de construcción para este reto.

Formas de simplificar la lección:

• Acortar la lección para incluir únicamente el primer desafío
• Seleccionar una imagen de inspiración para ayudar a los alumnos a cambiar sus modelos

Para aumentar la dificultad:

• Cambiar el diseño del palo de golf para ver cómo afecta a la velocidad de la pelota
• Explorar en el programa con bloques de codificación nuevos y diferentes

• Pide a los alumnos que investiguen a las figuras que tienen una línea simétrica en la minilección del Minigolfito. Pídeles que registren los diferentes ángulos del palo de golf, y luego dibujen y etiqueten las figuras y todas sus partes relevantes (por ejemplo, líneas paralelas, líneas perpendiculares, ángulos).

Si facilitas esta actividad, la sesión se prolongará más de los 45 minutos que dura la lección.

Matemáticas: MAT/P4/FEM Figuras y cuerpos geométricos: Construye y analiza figuras geométricas, en particular cuadriláteros, a partir de comparar sus lados, simetría, ángulos, paralelismo y perpendicularidad.