SPIKE™ Essential

¡Taxi! ¡Taxi!

Leo necesita ayuda para llegar al museo de arte. ¡Llama a un taxi y súbete!

30 a 45 minutos
Principiante
3.º-5.º de primaria
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Preparar

  • Repasa la lección ¡Taxi! ¡Taxi! en la aplicación SPIKE de LEGO® Education.
  • Si es necesario, enseña con anticipación este vocabulario:en reversa, depurar, dirección, avanzar hacia adelante, frustrado y ruta.
  • Considera las habilidades y antecedentes de todos los alumnos. Diferencia la lección para hacerla accesible a todos. Consulta las sugerencias de la sección Diferenciación que aparece más adelante.
  • Si el tiempo lo permite, planifica y facilita la extensión de matemáticas. Para obtener más información, consulta la sección de Extensión que aparece más adelante.

Despertar el interés

(Con todo el grupo, 5 minutos)

  • Facilita un breve debate acerca de tener que hacer un cambio para poder completar una tarea.
    • Comenta con los alumnos acerca de tomar diferentes rutas para ir de un lugar a otro, como al ir de un salón a otro.
    • Haz preguntas como: ¿Podrían llegar a ese salón si únicamente pudieran dar vueltas a la derecha? ¿Qué tendrían que cambiar para poder llegar al otro salón?
  • Presenta a los alumnos a los personajes principales de la historia y explica el primer desafío: conducir el taxi.
  • Distribuye un set de ladrillos y un dispositivo a cada equipo.

Explorar

(En equipos pequeños, 30 minutos)

  • Pide a los alumnos que utilicen la aplicación SPIKE de LEGO® Education para guiarlos en su primer desafío:
    • Crear y probar el programa para conducir el taxi.
  • Pide a los alumnos que prueben y hagan repeticiones cíclicas en sus modelos para completar los siguientes dos desafíos en la aplicación:
    • Modificar el programa para hacer que el taxi siga la ruta que marca el mapa de Leo.
    • Diseñar una nueva ruta para el próximo viaje de Leo.
  • Encontrarás ayuda para la codificación y construcción en la sección Consejos que aparece más adelante.

Explicar

(Con todo el grupo, 5 minutos)

  • Reúne a todos los alumnos para que reflexionen sobre sus desafíos ya completos.
  • Haz preguntas como: ¿Cuál fue su estrategia para modificar el programa para que el taxi siga la ruta marcada en el mapa de Leo? ¿Cuáles fueron las diferencias entre el programa para el próximo viaje de Leo y el que hicieron para el viaje de Leo al museo de arte?

Desarrollar

(Con todo el grupo, 5 minutos)

  • Alienta a los alumnos para que debatan y reflexionen sobre el proceso de probar un programa para identificar y corregir errores.
  • Haz preguntas como: ¿Por qué es importante probar un programa para asegurarse de que funciona según lo previsto? ¿Cómo pueden utilizar los resultados de sus pruebas para mejorar el programa?
  • Pide a los alumnos que limpien sus estaciones de trabajo.

Evaluar

(De manera continua durante toda la lección)

  • Haz preguntas orientadoras para animar a los alumnos a que “piensen en voz alta” y expliquen sus procesos de pensamiento y su razonamiento en torno a las decisiones que tomaron al construir y programar.

Lista de control de observación

  • Mide la habilidad de tus alumnos en la identificación y corrección de errores en un programa (pruebas y depuración).
  • Elabora una escala que se adapte a tus necesidades. Por ejemplo:
    1. Necesita ayuda adicional
    2. Puede trabajar de forma independiente
    3. Puede enseñar a otros

Autoevaluación
Pide a cada alumno que escoja el ladrillo que, en su opinión, represente mejor su desempeño.

  • Amarillo: - Creo que podría identificar y corregir errores en un
    programa (prueba y depuración)
  • Azul: - Puedo identificar y corregir errores en un programa (prueba y
    depuración)
  • Verde: Puedo identificar y corregir errores en un programa (prueba y
    depuración), y también puedo ayudar a que un amigo lo haga.

Comentarios entre compañeros

  • Pide a tus alumnos que analicen en sus equipos las experiencias que tuvieron al trabajar juntos.
  • Anímalos a hacer afirmaciones como estas:
    • Me gustó cuando tú...
    • Me gustaría saber más acerca de la forma en la que tú...

Consejos

Consejo de codificación

  • Después de que tus alumnos completen su primer desafío, se les proporcionará un mapa.
  • Los alumnos pueden utilizar el mapa y experimentar con los Bloques de Codificación disponibles para modificar sus programas para que sigan la ruta del viaje.
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Diferenciación

Formas de simplificar la lección:

  • Leer en voz alta a los alumnos la historia y las instrucciones de ¡Taxi! ¡Taxi! desde la aplicación SPIKE de LEGO® Education
  • Seleccionar una imagen de inspiración para ayudar a los alumnos a cambiar sus modelos

Para aumentar la dificultad:

  • Explorar en el programa con bloques de codificación nuevos y diferentes
  • Crear rutas para que el taxi de otro equipo las siga

Extensión

  • Pide a los alumnos que registren la trayectoria de su taxi. Diles que identifiquen la forma geométrica trazada por el taxi y calculen su perímetro.

Si facilitas esta actividad, la sesión se prolongará más de los 45 minutos que dura la lección.

Matemáticas: MAT/P5/FEM Magnitudes y medidas: Resuelve problemas que implican calcular el perímetro de polígonos y del círculo, y el área de rectángulos con unidades convencionales (m2 y cm2).

Soporte para el profesor

Los alumnos:

  • Identificarán y corregirán errores (prueba y depuración)
  • Explorarán formas bidimensionales y ángulos
  • Narrarán una experiencia utilizando hechos relevantes y detalles descriptivos

(uno por cada dos alumnos)

  • Set SPIKETM Essential de LEGO® Education
  • Dispositivo con la aplicación SPIKE de LEGO® Education instalada

MARCO REFERENCIAL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EDUCACIÓN BÁSICA
OPCP/S
Algoritmos y desarrollo: Documentar y aplicar mecanismos organizados de recolección y evaluación de requerimientos, depuración y prueba (testing) a través de procesos iterativos.

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
MAT/P4/FEM
Figuras y cuerpos geométricos: Construye y analiza figuras geométricas, en particular cuadriláteros, a partir de comparar sus lados, simetría, ángulos, paralelismo y perpendicularidad.

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
ESP/P4/EST
Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos: Explica con claridad el acontecimiento y sus protagonistas

Material del alumno

Hoja de trabajo para el estudiante

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