Estructuras animales

NOTA: Esta lección contiene una parte A y una parte B. Ambas partes son importantes para alcanzar el objetivo de aprendizaje íntegro del nivel educativo. Si el tiempo es limitado, revisa ambas partes y elige aquellos elementos que mejor cubran las necesidades de tus estudiantes.

En esta lección, los estudiantes construirán un elefante con una trompa móvil inspirándose en las imágenes de ejemplo. Anímalos a diseñar y construir el elefante y su trompa a partir de su propia idea.

• Conocimientos previos. Estructuras animales: Usando los materiales de ciencias disponibles, comparte información, imágenes y definiciones para construir conocimientos previos.
  • Adentro de su cuerpo, los animales tienen estructuras internas, como el corazón, el estómago y los pulmones. Afuera de él, tienen estructuras externas, como la trompa de un elefante, las orejas, los ojos, los colmillos, las patas y las pezuñas.
  • Estas estructuras ayudan a los animales a desarrollar importantes funciones como comer, que les permite crecer y sobrevivir.
  • La trompa de los elefantes tiene muchas funciones: respirar, oler, obtener comida y agua o comunicarse, por ejemplo.
  • La trompa de los elefantes es capaz de oler la comida y el agua a una distancia de hasta 20 km. Gracias a ella, pueden recoger y comer hasta 180 kg de alimento al día. Una trompa puede almacenar hasta 9 l de agua, alcanzar comida de ramas a casi 7 m de altura y levantar hasta 295 kg.
  • Un argumento respalda una afirmación o descripción de algo que sucede en la naturaleza (por ejemplo, que la estructura externa en forma de trompa de un elefante le ayuda a sobrevivir). Debe incluir evidencias (razones), datos (hechos) y/o un modelo que demuestre las observaciones.
  • Vocabulario clave: estructura externa, estructura interna, función, sobrevivir/supervivencia
• Experiencia de construcción y programación: Revisa las sugerencias del plan de la unidad. Para esta lección, quizá también quieras:
  • Reforzar los conceptos con el tutorial “El motor”, disponible en el menú “Comenzar” de la app SPIKE.
  • Usar las secciones dedicadas a los bloques de evento, sonido y motor en “Bloques de palabras”, disponible en el menú “Ayuda” de la app SPIKE como apoyo adicional.

PARTE A (45 minutos)

• Presenta a los protagonistas de la historia y el primer desafío: Maria observa a un elefante comiendo. Se pregunta de qué maneras pueden los elefantes usar su trompa. Ayúdala a descubrirlo.

• PIENSA: Facilita un breve debate sobre los temas de la lección usando, si quieres, la imagen de la historia.

  • ¿Cuáles son algunas de las estructuras internas y externas de los elefantes? (Internas: corazón, cerebro, estómago, riñones, pulmones, etc.; externas: ojos, orejas grandes, piel rugosa, trompa larga, colmillos, patas, pezuñas, cola, etc.).
  • ¿Cuáles son algunas de las formas en las que usan la trompa los elefantes? (Mover objetos, obtener comida y agua, emitir sonidos).
  • ¿Cómo ayuda la trompa a sobrevivir a los elefantes? (Obtener aire, comida y agua para mantenerse vivos; comunicarse entre sí para permanecer a salvo).
  • ¿Cómo pueden las demás estructuras de los elefantes ayudarles a sobrevivir? (Grandes orejas y piel rugosa para mantenerse frescos; colmillos para protegerse y recoger comida).

• Distribuye un set SPIKE^™ Essential y un dispositivo a cada equipo.

• Mientras los estudiantes trabajan, considera mostrar los siguientes ejemplos como ayuda para construir y programar. Deja claro que las imágenes son solo una idea, y que los estudiantes deben diseñar y construir su propio elefante con una trompa móvil.

• Pide a los estudiantes que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • Usar el modelo de base para CONSTRUIR un elefante con una trompa móvil.
  • PROGRAMAR su modelo para que muestre cómo usa el elefante su trompa para alcanzar la comida o emitir sonidos de elefante.

• Facilita una lluvia de ideas sobre las posibles formas de usar elementos LEGO^® o material de manualidades para construir objetos como comida, agua o montones de residuos que ayuden al elefante a mostrar las funciones de su trompa. Ayuda también a los estudiantes a descubrir que pueden cambiar la rotación del motor y los sonidos en el programa.

• Cuando haya transcurrido la mitad del tiempo, pide a los estudiantes que intercambien ideas usando una rutina conocida en el aula y luego modifiquen sus modelos con las ideas obtenidas.

Ideas de ejemplo

• Reúne a los estudiantes para compartir. 

• Pide a cada equipo que use su modelo para demostrar y explicar:

  • Cómo puede la trompa de un elefante alcanzar las ramas altas de los árboles para obtener comida y cómo esta habilidad contribuye a su crecimiento.
  • Cómo puede un elefante emitir un potente sonido con su trompa y cómo esto contribuye a la comunicación.

• Invita a los estudiantes a compartir cómo cambiaron su modelo para mejorar su desempeño.

Si quieres pasar a la parte B, “Explicar”, pide a los estudiantes que no desarmen los modelos o dales tiempo para reconstruirlos.

PARTE B (45 minutos)

• Repite los pasos del apartado “Explicar” (parte A) para que otros equipos demuestren y expliquen lo que hayan aprendido.

• (5 min) Comparte contextos para ayudar a los estudiantes a desarrollar la siguiente idea:
  • Las estructuras internas están adentro del animal, pero los estudiantes las agregarán en el exterior de su modelo para representar lo que hay adentro.
  • Las estructuras internas pueden incluir los pulmones, el estómago, el corazón y el cerebro.
  • Estas estructuras internas se usan para diferentes funciones; por ejemplo, respirar (pulmones), comer (estómago), bombear sangre (corazón), y pensar y controlar (cerebro).
• Algunas formas posibles de mostrar estas estructuras con ladrillos son: 1) usar un ladrillo rojo que represente el corazón y programar el modelo con luz o sonido para que imite los latidos; 2) usar dos ladrillos blancos o transparentes que representen los pulmones y programar el modelo para que reproduzca una grabación de su propia respiración; y 3) usar un sensor que represente el cerebro y programarlo para que otra parte del modelo haga algo (por ejemplo, que se muevan las orejas).
• (15 min) Pide a los estudiantes que iteren sus modelos y los prueben para superar el siguiente desafío en la app:
  • Agregar al modelo del elefante nuevos elementos que representen una estructura interna. Programar el modelo para mostrar cómo usan los elefantes la estructura para sobrevivir; por ejemplo, los pulmones para respirar o el estómago para comer.

Ejemplo

• (10 min) Invita a los estudiantes a que compartan los conocimientos, las ideas o las habilidades que:

  • les hayan ayudado a superar el desafío;
  • hayan aprendido mientras construían.

• Pide a los estudiantes que ordenen los sets y dejen despejadas las zonas de trabajo.

• Haz preguntas que fomenten el pensamiento y las decisiones de los estudiantes mientras idean, construyen y programan.

Lista de control de observación

• Establecen el argumento de que la trompa externa de los elefantes les ayuda a sobrevivir al permitirles alcanzar la comida y emitir sonidos.
• Revisa los objetivos de aprendizaje (recuadro Soporte para el profesor).
• Usa la lista para observar el avance de los estudiantes:
  • Su modelo y su programa crean un elefante con una trompa móvil y pulmones o estómago. Algunos modelos también tendrán una trompa que emita sonidos.
  • Su argumento usa la evidencia obtenida a partir del modelo para explicar cómo la trompa, ubicada en el exterior del elefante, le ayuda a alcanzar los alimentos para comer y a emitir sonidos para comunicarse.
  • Su argumento usa la evidencia obtenida a partir del modelo para explicar cómo los pulmones o el estómago, ubicados en el interior del elefante, le ayudan a respirar o comer para sobrevivir.

Autoevaluación

Pide a cada estudiante que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor represente su desempeño.

• Ladrillo azul: Creo que puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo amarillo: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo verde: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa y puedo ayudar a un compañero a hacerlo también.

Comentarios entre compañeros

En sus equipos pequeños, pide a tus estudiantes que debatan sobre sus experiencias colaborando.
Anímalos a usar afirmaciones como las siguientes:

• Me gustó cuando tú…
• Me gustaría saber más acerca de cómo tú…

Formas de simplificar la lección:

• Detenerte después del primer desafío. Concéntrate solo en las estructuras externas y pide a los estudiantes que muestren cómo usan su trompa los elefantes para alcanzar la comida. En el apartado “Desarrollar”, concéntrate solo en construir y omite la programación.

Formas de aumentar la dificultad:

• Ampliar el desafío del apartado “Desarrollar”: Pide a los estudiantes que cambien los modelos del apartado “Desarrollar” para mostrar dos estructuras a la vez. Por ejemplo, la trompa para obtener comida y el estómago para digerirla. Invítalos a explicar cómo se coordinan las dos para ayudar a los elefantes a crecer y sobrevivir.

• Proporciona materiales didácticos sobre las estructuras internas y externas de animales y plantas. Pide a los estudiantes que escojan un animal o una planta y elaboren un folleto de museo de ciencias naturales que describa cómo estas estructuras permiten a la planta o el animal prosperar en su entorno vital.

Si facilitas esta actividad, la sesión se prolongará más de los 45 minutos que dura la lección.