Satélite móvil

La historia de Max y Mía puede presentar el tema a tus estudiantes y sentar las bases para su debate en clase. Lee la siguiente historia en voz alta o da unos minutos a los estudiantes para que la lean en silencio.

Max y Mía escuchan las noticias. Se enteran de los satélites controlados por científicos. A veces, los satélites necesitan moverse para evitar los meteoritos. Quieren construir su propio satélite. ¡Max y Mía necesitan tu ayuda! Palabras que quizás necesites introducir a tus estudiantes: satélites, científicos, meteoritos

Los estudiantes deben seguir las instrucciones de construcción para construir el modelo del satélite. Ten en cuenta que el tiempo de construcción puede variar en función del conocimiento previo de los estudiantes sobre la construcción con ladrillos LEGO^®.

Importante Asegúrate de que el Smarthub tenga pilas nuevas o de que la batería recargable del Smarthub esté cargada.

Sugerencia Para facilitar que los estudiantes se conecten con el Smarthub adecuado, es recomendable que les pongas nombre a los concentradores inteligentes (por ejemplo, WeDo001, WeDo002) antes de la sesión. Esto se puede hacer en el centro de conexión.

Este programa hará que el satélite gire a una potencia del motor 1 durante 3 segundos.

1. Crea el programa que se muestra arrastrando y soltando los bloques de programación relevantes en la pantalla. 2. Cambia los parámetros de los diferentes bloques de motor, ya sea pulsando el bloque “Motor en esta dirección” para cambiar el sentido o bien la entrada numérica. 3. Pulsa el bloque amarillo Inicio para ejecutar el programa. Explíquense entre sí cómo funciona el satélite. Una vez que los estudiantes hayan creado y ejecutado sus programas, pídeles que piensen y expliquen el programa y la función del satélite. Deben ser capaces de responder preguntas como: * ¿Cómo funciona el programa? * ¿Qué hacen los diferentes bloques de programación?

Utiliza esta tarea de extensión opcional para aprovechar el aprendizaje previo de los estudiantes mientras investigan más formas de usar el bloque de potencia del motor. Los estudiantes pueden cambiar la dirección del satélite pulsando una vez en el bloque “Motor en esta dirección” o arrastrando un bloque “Motor en esa dirección” dentro de la cadena de programación. Los estudiantes pueden hacer que el satélite gire más tiempo cambiando el número que se muestra en el bloque “Motor encendido durante...”.

Dar retroalimentación oportuna puede ayudar a los estudiantes a desarrollar aún más sus habilidades recién adquiridas. Esto se puede hacer de varias maneras que incluyen: * Observar el comportamiento, la reacción y las estrategias de cada estudiante * Hacer preguntas sobre sus procesos de pensamiento Puedes utilizar los criterios de evaluación que se indican a continuación como orientación: 1. El estudiante no puede crear un programa o explicar adecuadamente cómo funciona el modelo (por ejemplo, la cadena de programación y sus diferentes bloques de programación). 2. Con ayuda, el estudiante es capaz de crear un programa o explicar adecuadamente cómo funciona el modelo. 3. El estudiante es capaz de crear un programa o explicar adecuadamente cómo funciona el modelo. 4. El estudiante es capaz de crear un programa y explicar los diferentes bloques de programación y su influencia en cómo funciona el modelo.