Coup franc

• Passez en revue le matériel en ligne destiné aux élèves. Utilisez un projecteur pour partager ce matériel avec vos élèves pendant la leçon.
• Assurez-vous d’avoir traité les trois lois du mouvement de Newton lors d’une leçon antérieure.
• Tenez compte des capacités et des antécédents de tous vos élèves. Si besoin, différenciez la leçon pour la rendre accessible à tous. Reportez-vous à la section Différenciation ci-dessous pour découvrir des suggestions.

• Regardez la vidéo (également accessible via le matériel en ligne destiné aux élèves).

• Animez une brève discussion sur les forces qui permettent à un joueur de football de marquer un but.
• Posez des questions pertinentes, telles que :
  • Que se passe-t-il lorsqu’un joueur de football frappe un ballon ? (Sa jambe transmet de l’énergie cinétique [c.-à-d. du mouvement] au ballon. La masse [c.-à-d. le poids] de la jambe du joueur et la vitesse [ou vélocité] à laquelle il donne le coup de pied déterminent la distance parcourue par le ballon.)
  • Qu’est-ce qui permet à un joueur de football de frapper le ballon dans des directions différentes ? (L’angle du pied du joueur lorsqu’il frappe le ballon détermine la trajectoire de ce dernier.)
• Qu’est-ce qui fait que le ballon s’arrête ? (Le frottement de la résistance de l’air et de la surface sur laquelle le ballon roule, par exemple l’herbe, arrête le mouvement.)
• Expliquez à vos élèves qu’ils vont devoir construire un pied mécanique, un gardien de but et une cage de football.
• Distribuez un ensemble à chaque groupe.

• En binômes, demandez à vos élèves de construire le modèle de coup franc. Dites-leur de se relayer, l’un recherchant les briques tandis que l’autre construit, en échangeant les rôles après chaque étape.
• Reportez-vous à la section Astuces ci-dessous pour découvrir des conseils de construction.
• La construction de ce modèle prend 15 à 20 minutes environ. Une fois la construction terminée, demandez à vos élèves de tester leurs modèles.
• Expliquez qu’ils vont devoir réaliser les trois expériences présentées dans le matériel destiné aux élèves.

Expérience 1 :

• Demandez à vos élèves de tirer le levier de leurs modèles, de placer le ballon sur le point de penalty, puis de relâcher le levier.
• Le ballon doit filer droit dans le bas de la cage.

Expérience 2 :

• Indiquez à vos élèves de remplacer la chaussure rouge par la chaussure jaune.
• Demandez-leur de prévoir dans quel angle se dirigera la balle. Demandez-leur de consigner leur prévision sur leur fiche de travail. (Support pour l’enseignant- Ressources supplémentaires)

Expérience 3 :

• Demandez à vos élèves de remplacer la chaussure jaune par la chaussure violette.
• Encore une fois, demandez-leur de prévoir et de noter dans quel angle se dirigera la balle.

• Rassemblez la classe pour que les élèves partagent ce qu’ils ont observé en petits groupes.
• Posez des questions pertinentes, telles que :
  • Pourquoi le mécanisme de frappe horizontale a-t-il envoyé la balle vers le haut lorsque vous avez remplacé la chaussure rouge par la chaussure jaune puis violette ? (Ces chaussures ont un plan incliné. Lorsqu’elles entrent en collision avec la balle, la force [c.-à-d. la force normale anormale] est toujours dirigée perpendiculairement à la surface [c.-à-d. à angle droit].)
  • Comment appelle-t-on la force qui s’exerce lorsque le ballon s’éloigne du pied du joueur après avoir été frappé ? (Cette force est appelée un « vecteur force ». Cela correspond à la quantité de force qui est appliquée dans une direction spécifique.)

• Si vous avez le temps, demandez à vos élèves de tenter de battre le gardien de but. Un élève peut installer le gardien, tandis que l’autre choisit la meilleure chaussure pour marquer. Accordez le but même si la balle atterrit dans le haut de la cage.
• Prévoyez suffisamment de temps pour que les élèves démontent leurs modèles, trient les briques dans les plateaux et rangent leurs postes de travail.

• Commentez les performances de chaque élève.
• Mettez en place une auto-évaluation.
• N’hésitez pas à utiliser les rubriques d’évaluation fournies.

Checklist d’observation

• Évaluez la capacité de vos élèves à décrire comment les forces agissant sur un objet dans une direction spécifique peuvent en modifier le mouvement.
• Créez un barème adapté à vos besoins. Par exemple :
  TO:
  1. Soutien supplémentaire nécessaire
  2. Capacité à travailler en autonomie
  3. Capacité à apprendre aux autres

Auto-évaluation

• Demandez à chaque élève de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.
  • Vert : Avec un peu d’aide, je peux décrire comment les forces agissant sur un objet peuvent modifier la direction dans laquelle il se déplace.
  • Bleu : Je peux décrire comment les forces agissant sur un objet peuvent modifier la direction dans laquelle il se déplace.
  • Violet : Je peux décrire et expliquer comment les forces agissant sur un objet peuvent modifier la direction dans laquelle il se déplace.

Évaluation croisée

• Encouragez vos élèves à s’évaluer entre eux :
  • En utilisant le barème de briques ci-dessus pour évaluer mutuellement leurs performances
  • En présentant leurs idées et en formulant des commentaires constructifs

Astuces de construction

• Rappelez à vos élèves de compter les trous des barres et des plaques afin de placer les briques correctement.
• Si, après 20 minutes, ils n’ont construit que le joueur et les chaussures, demandez-leur de réaliser l’expérience en utilisant leurs mains pour simuler la cage de but.

Pour simplifier :

• Indiquez à vos élèves de procéder avec les chaussures de football rouge et violette uniquement.
  Pour aller plus loin :
• Demandez à vos élèves de repositionner la chaussure ou d’en redessiner la forme afin de marquer sur le côté en évitant le gardien de but (c.-à-d., à gauche ou à droite si le gardien de but est placé au centre de la cage).

(Remarque : cela étend la durée du cours.)
Pour intégrer des notions de mathématiques, demandez à vos élèves de mesurer la hauteur et la distance atteintes par la balle avec les chaussures violette et jaune, puis de calculer le rapport hauteur/distance parcourue (par exemple, si la balle s’élève à 10 cm de haut et parcourt une distance [horizontale] de 45 cm, alors on obtient un rapport de 10/45, soit 2/9).

Cycle 4 – Approfondissements – 5e, 4e, 3e Mathématiques - Chercher, Représenter, Raisonner, Calculer
Croisements entre enseignements: « Sciences, technologie et société »

Vous pouvez télécharger le plan de cours du kit d’apprentissage individuel à partir des ressources d’apprentissage hybride.