BricQ Motion Essential
Entraînement de hockey
Construisez un joueur de hockey et un gardien de but ! Découvrez comment différentes forces de poussée et de traction permettent de réaliser et de bloquer des tirs de pénalité.
30 à 45 min.
Intermédiaire
École maternelle (Grande section)
Hybrid
Préparer
- Passez en revue le matériel en ligne destiné aux élèves. Utilisez un projecteur pour partager ce matériel avec vos élèves pendant la leçon.
- Cette leçon fait appel à des concepts fondamentaux de la physique tels que les forces de poussée et de traction. Expliquez-les aux élèves en termes simples et imagés.
- Tenez compte des capacités et des antécédents de tous vos élèves. Si besoin, différenciez la leçon pour la rendre accessible à tous. Reportez-vous à la section Différenciation ci-dessous pour découvrir des suggestions.
Éveiller
(Classe entière, 5 minutes)
- Regardez la vidéo (également accessible via le matériel en ligne destiné aux élèves).
- Animez une discussion sur les forces de poussée et de traction à l’œuvre lors d’un match de hockey.
- Introduisez les termes suivants : palet, joueur, gardien de but, réaliser et bloquer des tirs, force.
- Présentez les concepts de forces de poussée/traction lentes, moyennes et rapides.
- Posez des questions pertinentes, telles que :
- Qu’est-ce que le hockey ?
- Comment le palet se déplace-t-il ? (c.-à-d., Comment les joueurs déplacent-ils le palet ?)
- Comment les joueurs peuvent-ils déplacer le palet à des vitesses différentes (c.-à-d., rapidement ou lentement) ?
- Expliquez à vos élèves qu’ils vont devoir construire un joueur de hockey et un but avec un gardien.
- Distribuez un ensemble à chaque groupe.
Explorer
(Petits groupes, 25 minutes)
- En binômes, demandez à vos élèves de construire le modèle d’entraînement de hockey. Dites-leur de se relayer, l’un recherchant les briques tandis que l’autre construit, en échangeant les rôles après chaque étape.
- Reportez-vous à la section Astuces ci-dessous pour découvrir des conseils de construction.
- Une fois la construction terminée, guidez vos élèves pour la phase de test :
- Demandez à chaque binôme de placer ses modèles à environ 30 cm l’un de l’autre sur une surface lisse (c.-à-d., un sol sans tapis ou une table).
- Invitez vos élèves à inverser les rôles (joueur et gardien) tous les 3 tirs.
- Demandez-leur de s’entraîner à réaliser et à bloquer des tirs avec une force de traction lente, moyenne et rapide.
- Indiquez-leur de consigner leur score sur leur fiche de travail (Support pour l’enseignant - Ressources supplémentaires) : chaque but marqué rapporte 1 point.
- Demandez-leur de tester chaque type de force 3 fois pour un total de 9 tirs d’entraînement.
Expliquer
(Classe entière, 5 minutes)
- Rassemblez les élèves afin d’échanger sur ce qu’ils ont construit.
- Posez des questions pertinentes, telles que :
- Que se passe-t-il lorsqu’on pousse le manche ? Pourquoi ?
- Comment le joueur de hockey se déplace-t-il lorsqu’on tire le manche ? Pourquoi ?
- Que pouvez-vous dire sur la façon dont le palet se déplace selon les différents types de forces ?
- Qu’avez-vous constaté concernant le nombre de tirs réussis ou manqués en fonction des différents types de forces ? (Expliquez qu’une plus grande poussée permet d’accélérer ou de ralentir plus rapidement. Une poussée douce ou moyenne peut être suffisante pour marquer ou bloquer un tir.)
Enrichir
(Classe entière, 10 minutes)
- Demandez à vos élèves de réfléchir à des façons d’améliorer le jeu, et aux modifications qu’ils pourraient apporter à leurs modèles pour améliorer leurs performances. Organisez une session de partage en groupe.
- Prévoyez suffisamment de temps (5 minutes) pour que les élèves démontent leurs modèles, trient les briques dans les plateaux et rangent leurs postes de travail.
Évaluer
(En continu tout au long de la leçon)
- Encouragez vos élèves à étudier le mouvement du modèle au fur et à mesure de la construction, afin de déterminer quelles parties poussent ou tirent.
- Posez-leur des questions d’orientation pour les encourager à « réfléchir à voix haute » et à expliquer leur raisonnement en ce qui concerne les décisions qu’ils ont prises pour résoudre les problèmes rencontrés lors de la construction.
Checklist d’observation
- Évaluez la capacité de vos élèves à décrire comment différentes forces influent sur la façon dont une poussée ou une traction plus importante permet d’accélérer ou de ralentir.
- Créez un barème adapté à vos besoins, par exemple :
- Soutien supplémentaire nécessaire
- Capacité à travailler en autonomie
- Capacité à apprendre aux autres
Auto-évaluation
- Demandez à chaque élève de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.
- Vert : Je pense pouvoir décrire ce que signifie « pousser ».
- Bleu : Je peux décrire ce que signifie « pousser ».
- Violet : Je peux décrire ce que signifie « pousser », et je peux aider un camarade à comprendre.
Évaluation croisée
- Demandez à vos élèves de discuter de leur expérience de travail en groupe.
- Encouragez-les à utiliser les tournures suivantes :
- J’ai aimé quand tu...
- J’aimerais en savoir plus sur le moment où tu...
Astuces
Astuces de construction
- Il s’agit d’un modèle difficile ; certains binômes mettront jusqu’à 20 minutes à le construire. Au bout de 20 minutes, ils doivent avoir au moins terminé le joueur. Notez qu’il est recommandé d’interrompre la construction à l’issue de ce délai, afin de permettre aux élèves de s’entraîner à déplacer le palet. S’ils n’ont pas terminé de construire le but, demandez-leur de tirer simplement entre deux briques posées sur la table.
- La crémaillère sur le modèle du joueur n’est pas fixée. Elle est conçue pour glisser sur les briques numériques bleues lisses et rester « bloquée » par la brique verte et les briques 2x4 jaunes. Elle est retenue par l’engrenage.
Différenciation
Pour simplifier :
- Dites à vos élèves d’arrêter la construction une fois qu’ils ont terminé le joueur de hockey ; ils peuvent utiliser leurs mains ou d’autres éléments pour faire office de but.
Pour aller plus loin :
- Demandez à vos élèves d’inscrire 1 point pour chaque tir de traction lent, moyen ou rapide réussi.
- Mettez vos élèves au défi de trouver un moyen de remplacer l’engrenage bleu par l’engrenage vert dans le modèle du joueur, puis de tester différentes forces afin de comparer les deux engrenages.
- Demandez à chaque binôme de concevoir sa propre patinoire de hockey.
Extensions
Extension Mathématiques (Remarque : cela étend la durée du cours.)
Pour intégrer des notions de mathématiques, demandez à vos élèves de jouer un match de hockey jusqu’à atteindre un score de +20 ou -20. Les règles sont les suivantes :
- Joueur : chaque tir réussi équivaut à +1 ; chaque tir manqué équivaut à -1.
- Gardien de but : chaque tir bloqué équivaut à +1 ; chaque tir non bloqué équivaut à -1.
- Demandez à vos élèves de suivre le score sur leur fiche de travail ou à l’aide de briques, en donnant ou en retirant 1 brique pour chaque point marqué ou perdu.
Cycle 2 - Apprentissages fondamentaux – CP, CE1, CE2 - Mathématiques - Chercher, Modéliser, Raisonner, Calculer
Croisements entre enseignements : Questionner le monde
Apprentissage hybride 1:1
Vous pouvez télécharger le plan de cours du kit d’apprentissage individuel à partir des ressources d’apprentissage hybride.
Support pour l’enseignant
Les élèves vont :
- Étudier les effets de différentes forces de poussée et de traction sur le mouvement d’un objet
- Découvrir de quelle manière un mécanisme de crémaillère convertit une traction linéaire en une poussée de rotation
- Ensemble LEGO® Education BricQ Motion Essential (un par binôme)
Français
Comprendre et s’exprimer à l’oral
- Participer à des échanges dans des situations diversifiées.
Questionner le monde
Pratiquer des démarches scientifiques
- Pratiquer, avec l’aide des professeurs, quelques moments d’une démarche d’investigation : questionnement, observation, expérience, description, raisonnement, conclusion.
Imaginer, réaliser
- Observer des objets simples et des situations d’activités de la vie quotidienne.
- Imaginer et réaliser des objets simples et de petits montages.
S’approprier des outils et des méthodes
- Choisir ou utiliser le matériel adapté proposé pour mener une observation, effectuer une mesure, réaliser une expérience.
- Manipuler avec soin.
Pratiquer des langages
- Restituer les résultats des observations sous forme orale ou d’écrits variés.
Mathématiques
Chercher
- S’engager dans une démarche de résolution de problèmes en observant, en posant des questions, en manipulant, en expérimentant, en émettant des hypothèses, si besoin avec l’accompagnement du professeur après un temps de recherche autonome.
- Tester, essayer plusieurs pistes proposées par soi-même, les autres élèves ou le professeur.
Modéliser
- Utiliser des outils mathématiques pour résoudre des problèmes concrets, notamment des problèmes portant sur des grandeurs et leurs mesures.
Raisonner
- Anticiper le résultat d’une manipulation, d’un calcul, ou d’une mesure.
- Raisonner sur des figures pour les reproduire avec des instruments.
- Tenir compte d’éléments divers (arguments d’autrui, résultats d’une expérience, sources internes ou externes à la classe, etc.) pour modifier son jugement.
- Prendre progressivement conscience de la nécessité et de l’intérêt de justifier ce que l’on affirme.
Calculer
- Calculer avec des nombres entiers, mentalement ou à la main, de manière exacte ou approchée, en utilisant des stratégies adaptées aux nombres en jeu.
- Contrôler la vraisemblance de ses résultats.
Matériel destiné aux élèves
Fiche de travail de l’élève
Vous pouvez télécharger, consulter ou partager cette ressource sous la forme d’une page HTML en ligne ou d’un PDF à imprimer.