Leçon 7 sur 7

BricQ Motion Essential

Course de relais

Concevez, construisez et testez des mécanismes capables de transmettre des objets à un coéquipier, afin de créer une course de relais amusante et trépidante !

30 à 45 min.

Avancé

École maternelle (Grande section)

Préparer

Passez en revue le matériel en ligne destiné aux élèves. Utilisez un projecteur pour partager ce matériel avec vos élèves pendant la leçon.
Cette leçon fait appel à des concepts fondamentaux de la physique tels que les forces de poussée, de traction et de gravité. Expliquez-les aux élèves en termes simples et imagés.
Tenez compte des capacités et des antécédents de tous vos élèves. Si besoin, différenciez la leçon pour la rendre accessible à tous. Reportez-vous à la section Différenciation ci-dessous pour découvrir des suggestions.

Éveiller

(Classe entière, 10 minutes)

Regardez la vidéo (également accessible via le matériel en ligne destiné aux élèves).

Animez une discussion sur ce que les élèves ont appris sur les forces de poussée et de traction.
Posez des questions pertinentes, telles que :
- Quels modèles vous souvenez-vous avoir construits ?
- Lesquels ont le mieux fonctionné ?
- Aimeriez-vous en reconstruire certains ?
Si vos élèves ont besoin d’être un peu orientés, aidez-les en leur demandant:
- Comment pourriez-vous utiliser ce que vous avez appris sur les forces de poussée et de traction pour organiser une course de relais pour la classe ?
- Comment faire pour déplacer un objet sans le toucher ?
- Avez-vous des idées pour organiser une course de relais ?
- Expliquez à vos élèves qu’ils vont devoir utiliser leurs connaissances sur les forces de poussée et de traction pour organiser une course de relais pour la classe. Présentez l’activité :
- Demandez à vos élèves de choisir un objet qui sera utilisé comme témoin. Il peut s’agir, par exemple, d’une brique LEGO^® ou d’une boule de papier.
- Demandez-leur d’inventer un mécanisme qui leur permettra de passer le témoin par une poussée ou une traction, sans le toucher.
- Indiquez-leur de faire des croquis de leurs idées avant de passer à la construction.
- Expliquez qu’ils peuvent s’inspirer des modèles qu’ils ont construits lors des leçons antérieures ou inventer quelque chose de totalement nouveau.
Distribuez un ensemble à chaque groupe.

Explorer

(Petits groupes, 30 minutes)

Demandez à vos élèves de discuter de leurs idées, de les dessiner et de leur donner un nom avant de commencer à construire.
Chaque élève doit construire son propre mécanisme pour passer le témoin à son binôme.
Les premiers à terminer leur construction peuvent s’entraîner à passer le témoin, aider leur binôme à terminer son modèle, ou marquer les lignes de départ et d’arrivée.
Reportez-vous à la section Astuces ci-dessous pour découvrir des conseils de construction.

Expliquer

(Classe entière, 5 minutes)

Rassemblez les élèves afin d’échanger sur ce qu’ils ont construit.
Posez des questions pertinentes, telles que :
- Comment votre modèle parvient-il à pousser ou à tirer le témoin ?
- De quels modèles vous êtes-vous inspirés ?
- Quelles parties de votre modèle sont identiques à votre croquis ? Quelles sont les différences ?
- Que pourriez-vous modifier ?

Enrichir

(Classe entière, 5 minutes)

Posez des questions pertinentes, telles que :
- Quelle partie de cette leçon avez-vous trouvé amusante ?
- Qu’est-ce qui vous a semblé le plus difficile ?
- De quels modèles des autres élèves vous êtes-vous inspirés ?
- Quel autre type de course de relais pourrions-nous organiser ?
Prévoyez suffisamment de temps pour que les élèves démontent leurs modèles, trient les briques dans les plateaux et rangent leurs postes de travail.

Évaluer

(En continu tout au long de la leçon)

Posez des questions d'orientation pour encourager vos élèves à « réfléchir à voix haute » et à expliquer leur raisonnement en ce qui concerne les décisions qu’ils ont prises pour résoudre les problèmes rencontrés lors de la construction.

Checklist d’observation

Évaluez la capacité de vos élèves à décrire comment les forces de poussée et de traction peuvent déplacer des objets.
Créez un barème adapté à vos besoins, par exemple :
1. Soutien supplémentaire nécessaire
2. Capacité à travailler en autonomie
3. Capacité à apprendre aux autres

Auto-évaluation

Demandez à chaque élève de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.
- Vert : Je pense pouvoir décrire ce que signifient « pousser » et « tirer ».
- Bleu : Je peux décrire ce que signifient « pousser » et « tirer ».
- Violet : Je peux décrire et expliquer ce que signifient « pousser » et « tirer », et je peux aider un camarade à comprendre.

Évaluation croisée

Demandez à vos élèves de discuter de leur expérience de travail en groupe.
Encouragez-les à utiliser les tournures suivantes :
- J’ai aimé quand tu...
- J’aimerais en savoir plus sur le moment où tu...

Astuces

Astuces de construction

S’ils sont bloqués, aidez vos élèves en leur posant des questions ouvertes, comme :
- Quelle est votre idée ?
- Qu’avez-vous déjà essayé ?
- Que pourriez-vous essayer ensuite ?
- Y a-t-il un modèle que vous avez déjà construit dans le cadre d’une autre leçon qui serait capable de pousser le témoin ?
- Certains élèves peuvent avoir des idées trop ambitieuses pour être réalisées dans le temps imparti. Encouragez-les à réfléchir à des moyens de simplifier ces idées avant la prochaine leçon. Encouragez leur créativité en leur expliquant que la plupart des concepteurs prennent du recul sur un projet pour reconsidérer et réviser leurs plans.
- Les photos ci-dessous montrent des exemples de solution. Cependant, nous vous recommandons de ne pas les partager avec vos élèves à moins qu’ils n’éprouvent de grandes difficultés à trouver des idées, car cela pourrait limiter leur créativité.

Différenciation

Pour simplifier :

Demandez à vos élèves de retravailler des modèles sélectionnés (par exemple, le modèle d’entraînement de hockey ou le lanceur de caisse à savon) au lieu de construire un tout nouveau modèle.

Pour aller plus loin :

Assignez à chaque élève un mécanisme de poussée ou de traction afin que la course de relais alterne entre pousser et tirer le témoin.

Extensions

(Remarque : cela étend la durée du cours.)
Pour intégrer des notions de mathématiques, demandez à chaque équipe d’estimer le temps (en secondes) nécessaire pour effectuer sa part de la course. Additionnez ensuite les estimations de temps afin de déterminer la durée prévue pour l’intégralité la course. Enfin, convertissez cette estimation en minutes et secondes, puis comparez-la aux temps effectivement réalisés.

Cycle 2 - Apprentissages fondamentaux – CP, CE1, CE2 - Mathématiques - Chercher, Modéliser, Raisonner
Croisements entre enseignements: Questionner le monde

Support pour l’enseignant

Les élèves vont :

Mettre en application leurs connaissances relatives aux effets des différentes forces de poussée et de traction sur le mouvement d’un objet
Rechercher des idées, faire des croquis, concevoir, créer des prototypes, construire, tester, recommencer, reconstruire et expérimenter pour fabriquer leur propre section d’une course de relais mécanique

Ensemble LEGO^® Education BricQ Motion Essential (un par binôme)

Livre d’instructions de montage « A »Rubrique d’évaluation

Français

Comprendre et s’exprimer à l’oral

Participer à des échanges dans des situations diversifiées.

Questionner le monde

Pratiquer des démarches scientifiques

Pratiquer, avec l’aide des professeurs, quelques moments d’une démarche d’investigation : questionnement, observation, expérience, description, raisonnement, conclusion.

Imaginer, réaliser

Observer des objets simples et des situations d’activités de la vie quotidienne.
Imaginer et réaliser des objets simples et de petits montages.

S’approprier des outils et des méthodes

Choisir ou utiliser le matériel adapté proposé pour mener une observation, effectuer une mesure, réaliser une expérience.
Manipuler avec soin.

Pratiquer des langages

Restituer les résultats des observations sous forme orale ou d’écrits variés.

Mathématiques

Chercher

S’engager dans une démarche de résolution de problèmes en observant, en posant des questions, en manipulant, en expérimentant, en émettant des hypothèses, si besoin avec l’accompagnement du professeur après un temps de recherche autonome.
Tester, essayer plusieurs pistes proposées par soi-même, les autres élèves ou le professeur.

Modéliser

Utiliser des outils mathématiques pour résoudre des problèmes concrets, notamment des problèmes portant sur des grandeurs et leurs mesures.

Raisonner

Anticiper le résultat d’une manipulation, d’un calcul, ou d’une mesure.
Raisonner sur des figures pour les reproduire avec des instruments.
Tenir compte d’éléments divers (arguments d’autrui, résultats d’une expérience, sources internes ou externes à la classe, etc.) pour modifier son jugement.
Prendre progressivement conscience de la nécessité et de l’intérêt de justifier ce que l’on affirme.

Matériel destiné aux élèves

Fiche de travail de l’élève

Vous pouvez télécharger, consulter ou partager cette ressource sous la forme d’une page HTML en ligne ou d’un PDF à imprimer.

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