Gadget de sécurité

Distribuez les fiches de travail et laissez les élèves prendre connaissance de l'activité, ou lisez le texte de mise en situation Maker à voix haute pour planter le décor.

Pendant que les élèves consultent les images et les questions de mise en situation, lancez une discussion pour les orienter vers un problème ou une nouvelle opportunité de conception. Une fois qu'ils ont identifié un problème à résoudre, veillez à ce qu’ils en gardent une trace. Notez qu’ils peuvent s’appuyer sur la fiche de travail pour documenter leur projet ou utiliser n’importe quelle autre méthode appropriée.

Allouez d’abord trois minutes pour que chacun puisse réfléchir seul à des solutions pour résoudre le problème. Les élèves peuvent alors utiliser les briques du kit LEGO^® ou esquisser leurs idées dans l'espace prévu à cet effet sur la fiche de travail.

Il est important de laisser à vos élèves le temps de manipuler les briques LEGO^® afin de susciter des idées. L’objectif est alors d’explorer le plus grand nombre de solutions possible. Vous pouvez utiliser les exemples fournis plus loin dans ce document afin qu’ils puissent s’en inspirer ou pour les aider à se lancer.

Demandez à présent à vos élèves de partager tour à tour leurs idées au sein de leur groupe. Une fois que toutes les idées ont été exposées, chaque groupe doit sélectionner la ou les meilleure(s) idée(s) à réaliser. Facilitez ce processus, en veillant à ce que les solutions retenues soient réalisables. Privilégiez la diversité : tous les groupes ne doivent pas nécessairement faire la même chose.

Exemples

Certains élèves peuvent avoir besoin d’un coup de pouce pour se lancer. Ils peuvent retravailler un modèle existant ou inventer une nouvelle conception.

IDÉE DE SOLUTION

Demandez à vos élèves de noter jusqu’à trois critères de conception. Ils devront s’y reporter lorsqu’ils passeront en revue leurs différentes solutions.

Chaque groupe doit réaliser l’une des idées qu’il a retenues à l’aide du kit de base LEGO^® MINDSTORMS^® Education EV3 et d’autres matériaux, si besoin.

Faites bien comprendre aux élèves qu’ils ne doivent pas nécessairement trouver la solution complète dès le début.

Pendant le processus de fabrication, rappelez-leur de tester et d’analyser régulièrement leur idée, en apportant des améliorations, si nécessaire. Si vous prévoyez de relever les documentations à la fin de la leçon, assurez-vous qu'ils notent toutes les phases du processus de fabrication avec croquis et photos de leurs modèles à l’appui.

Les élèves doivent tester et évaluer leurs conceptions par rapport aux critères consignés avant la phase de construction. Ils peuvent alors noter des remarques sur leur fiche de travail.

Accordez du temps à chaque élève ou groupe d'élèves pour qu’il présente à la classe l’objet réalisé. Idéalement, vous pouvez installer une table assez grande permettant d’exposer tous les modèles. Si le temps est compté, réunissez les groupes deux par deux afin qu’ils se présentent mutuellement leur projet.

Demandez à chaque groupe de se reporter à la rubrique d'évaluation de la fiche de travail pour évaluer leur travail de conception en fonction des objectifs d'apprentissage, et selon quatre niveaux : Bronze, Argent, Or et Platine. L'objectif de cette rubrique est d'aider les élèves à mettre en évidence ce qu'ils ont réussi à faire par rapport aux objectifs d'apprentissage et ce qu'ils auraient pu mieux faire. Chaque rubrique peut être liée à des objectifs d'apprentissage technique.

Prévoyez 10 à 15 minutes à la fin de la séance pour démonter les modèles et trier les pièces dans les boîtes LEGO^®.