accessoires à porter

Distribuez les fiches de travail et laissez les élèves prendre connaissance de l'activité, ou lisez le texte de mise en situation MAKER à voix haute pour planter le décor.

Pendant que les élèves consultent les images et les questions de mise en situation, lancez, si nécessaire, une discussion pour les orienter vers un problème. Une fois qu'ils ont identifié un problème à résoudre, veillez à ce qu’ils le consignent sur leur fiche de travail.

Il est préférable que les élèves travaillent d’abord seuls pour réfléchir pendant trois minutes à des solutions au problème qu’ils ont identifié. Ils peuvent utiliser les briques du kit LEGO durant le processus de réflexion, ou esquisser leurs idées dans l'espace prévu à cet effet sur la fiche de travail.
Les élèves peuvent à présent partager tour à tour leurs idées au sein de leur groupe. Une fois que toutes les idées ont été exposées, chaque groupe doit sélectionner la ou les meilleure(s) idée(s) à réaliser.
Facilitez ce processus en veillant à ce que les élèves choisissent quelque chose qui peut être fabriqué.
Privilégiez la diversité : tous les groupes d'élèves ne doivent pas nécessairement faire la même chose.

Solution possible d’accessoire de technologie portable, à des fins d’inspiration
Remarque : il est conseillé de ne pas partager ces images avec les élèves.

Les élèves doivent noter jusqu'à trois critères de conception sur leur fiche afin de pouvoir s’y reporter au moment de la vérification et de l’adaptation de leur solution.

Les élèves réalisent l'une des idées à l’aide du kit LEGO^® Machines simples et motorisées et de matériel supplémentaire, si besoin. Faites bien comprendre aux élèves qu’ils ne doivent pas nécessairement trouver la solution complète dès le début. Si, par exemple, ils fabriquent des lunettes, ils pourraient définir la forme et l’ajustement par rapport au visage avant de s’intéresser aux branches (support sur l’oreille).
Pendant le processus de fabrication, rappelez aux élèves de tester et d’analyser sans cesse leur idée, en apportant des améliorations, si nécessaire. Si vous souhaitez que les élèves fournissent leur documentation à la fin de la leçon, assurez-vous qu'ils notent toutes les phases du processus de fabrication avec croquis et photos de leurs modèles à l’appui.

Les élèves testent et évaluent leurs conceptions par rapport aux critères consignés avant la construction de leur solution. Ils peuvent noter des remarques sur leur fiche de travail.

Accordez du temps à chaque élève ou groupe d'élèves pour qu’il présente à la classe l’objet réalisé. Idéalement, vous pouvez installer une table assez grande permettant d’exposer tous les modèles. Si le temps est compté, deux groupes peuvent se présenter mutuellement leurs modèles.

Les élèves utilisent la rubrique d'évaluation de la fiche de travail pour évaluer leur conception en fonction des objectifs d'apprentissage. Chaque rubrique comprend quatre niveaux : Bronze, Argent, Or et Platine. L'objectif de cette rubrique est d'aider les élèves à mettre en évidence ce qu'ils ont réussi à faire par rapport aux objectifs d'apprentissage et ce qu'ils auraient pu mieux faire. Chaque rubrique peut être liée à des objectifs d'apprentissage techniques.

Réservez suffisamment de temps à la fin de la leçon pour démonter les modèles et trier les pièces dans les boîtes LEGO. Une dizaine de minutes sont nécessaires.