Effets sonores du train

Demandez aux enfants s’ils sont déjà allés dans une gare.
Discutez de ce qu’ils ont pu y voir.

Posez des questions comme :

• Comment saviez-vous qu’un train arrivait ? (Les trains émettent un son de sifflet pour avertir les gens qu’ils approchent.)
• Qu’est-ce qui permet aux trains de se déplacer ? (Les trains utilisent différentes sources d’énergie pour se déplacer, comme le bois, l’électricité, l’essence, etc.)

Dites-leur qu’ils vont jouer à un nouveau jeu de train.
Demandez à nouveau aux enfants de se mettre en file indienne et de poser leurs mains sur les épaules de leur camarade de devant.

Expliquez-leur que quand vous dites « Feu jaune », ils doivent faire « Tchou tchou » et se déplacer dans la classe.
En revanche, lorsque vous dites « Feu bleu », cela signifie que le train a besoin de carburant. Ils doivent alors s’arrêter et faire « Blop blop » pour faire le plein.

Conseil : si vous sentez que les enfants sont prêts à relever un défi, vous pouvez corser le jeu en ajoutant les briques d’action rouges et vertes du jeu du cours précédent.

Demandez à chaque groupe de choisir une carte de construction et de reproduire l’un des modèles présentés sur le côté (par exemple, l’aire de pique-nique, la station-service ou le train).
Une fois leur construction terminée, demandez aux enfants de travailler ensemble pour construire un circuit à deux terminus (il est recommandé d’utiliser huit rails).
Démarrez le train.

Utilisez des personnages LEGO^® DUPLO^® comme passagers.
Expliquez aux enfants que les passagers aimeraient se rendre de l’aire de pique-nique à la station-service.
Pouvez-vous les aider à se rendre à la station-service ?

Parlez aux enfants des briques d’action.

Posez des questions comme :

• Où avez-vous placé la/les brique(s) d’action bleue(s) et pourquoi ?
• Où avez-vous placé la/les brique(s) d’action jaune(s) et pourquoi ? (Essayez de faire le lien avec la discussion de la phase Éveiller : un son de sifflet est un avertissement.)
• Pouvez-vous décrire le parcours du train ? (Par exemple, « Le train est parti de..., puis est passé... pour finalement s’arrêter... ».)

Demandez aux enfants de construire un circuit plus long, avec plus d’arrêts.
Suscitez leur intérêt en utilisant toutes les briques d’action à des emplacements appropriés.

Posez des questions comme :

• Que s’est-il passé lorsque le train est passé sur la brique blanche ?
• Pensez à la manière dont vous avez placé les briques d’action et les modèles sur le circuit.

Pouvez-vous décrire le parcours du train ?
La brique d’action blanche permet d’allumer et d’éteindre les phares du train. Imprimez le tunnel et placez-le sur le circuit (voir l’exemple sur le côté). Placez ensuite une brique d’action blanche à chaque extrémité du tunnel, puis demandez aux enfants d’observer ce qu’il arrive lorsque le train passe dans le tunnel.

Évaluez le développement des compétences des enfants en observant s’ils sont capables de :

• Identifier les relations de cause à effet
• Séquencer correctement des nombres ou des événements
• Observer et décrire des objets et des événements
• Poser des questions sur des concepts en lien avec les sciences et les technologies