Stage de préparation 2 : Obstacles droit devant !

1. Préparer

• Lisez le matériel destiné aux élèves dans l’application LEGO^® Education SPIKE™.

2. Éveiller (5 min)

• Utilisez les idées évoquées dans la section Lancer une discussion ci-dessous pour engager une discussion en lien avec ce cours.
• Visionnez la vidéo pour présenter le cours aux élèves.

3. Explorer (20 min)

• En binômes, demandez aux élèves de construire la base motorisée d’entraînement, un bras, un repère et un cube.
• Demandez-leur de tester les deux piles de programmation pour identifier celle qui permet à la base motorisée de s’arrêter au repère.
• Demandez aux élèves d’ajouter des blocs de programmation à leur base motorisée pour que le bras s’abaisse, ramasse et emmène le cube à une distance d’au moins 30 cm du repère.

4. Expliquer (5 min)

• Lancez une discussion sur la façon dont le capteur de distance peut servir à mesurer une distance.

5. Développer (15 min)

• Demandez aux élèves de faire une course de relais pour voir quelle est l’équipe la plus rapide !
• N’oubliez pas de prévoir un peu de temps pour tout ranger.

6. Évaluer

• Commentez les performances de chaque élève.
• N’hésitez pas à utiliser les rubriques d’évaluation fournies.

Utilisez ces idées pour lancer un débat parmi vos élèves sur les robots de compétition et la façon dont ils doivent trouver des objets et les déplacer :

• Demandez aux élèves de décrire des situations dans lesquelles ils ont vu des robots déplacer des objets d’un endroit à un autre.
• Dites aux élèves que leur base motorisée peut être dotée de capteurs pour détecter des objets, ainsi que d’un bras et d’un moteur supplémentaire pour les ramasser.
• Expliquez-leur qu’ils sont en train de programmer des robots autonomes. Demandez-leur pourquoi le mode autonome est important dans les compétitions.

Visionnez cette vidéo afin de présenter le cours à vos élèves.

La base motorisée simple avec le capteur de distance
Utilisez la base motorisée simple avec le capteur de distance. N’oubliez pas d’utiliser les serre-câbles.

Le capteur de distance et le bras
Les élèves vont devoir lever le bras suffisamment haut (mais pas trop) pour pouvoir le bouger librement au-dessus du cube. S’il monte trop haut, il gênera le capteur de distance.

La course de relais
Commencez avec une distance d’environ 30 cm entre la base motorisée et le repère.

Les élèves doivent récupérer les témoins au fur et à mesure pour permettre à la base motorisée de poursuivre sa route et de ramasser le suivant.

Programme principal

Solution possible

Autres programmes

Pour simplifier :

• Passez autant de temps que nécessaire à expliquer le fonctionnement du capteur de distance.

Pour aller plus loin :

• Inventez d’autres challenges avec différents objets pour travailler les interactions avec les objets (p. ex., demandez aux élèves de remettre le bloc à sa place initiale).

Checklist d’observation de l’enseignant
Créez un barème adapté à vos besoins, par exemple :

1. Objectif partiellement atteint
2. Objectif atteint
3. Objectif dépassé

Utilisez les critères suivants pour évaluer la progression de vos élèves :

• Développer le programme pour récupérer un objet
• Utiliser le capteur de distance pour détecter et rapporter un objet
• Modifier les paramètres des blocs du capteur de distance pour détecter différentes distances

Auto-évaluation

Demandez à chacun de vos élèves de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.

• Bleu : J’ai utilisé le capteur de distance pour détecter et rapporter un objet.
• Jaune : J’ai réussi à terminer la course de relais.
• Violet : J’ai réussi à terminer la course de relais et optimisé mon programme pour aller beaucoup plus vite.

Pour intégrer des notions d’arts du langage :

• Demandez aux élèves de repenser le jeu et d’inventer leurs propres règles. Demandez-leur d’écrire ces règles et de les illustrer. Faites concourir les équipes.

Remarque : Cela étend la durée du cours.

Pour intégrer des notions mathématiques :

Pendant qu’ils conçoivent de nouveaux jeux, demandez aux élèves d’utiliser un maximum de nombres supérieurs à (>) ou inférieurs à (<) dans :

• Les valeurs du capteur de distance
• Les valeurs du capteur de lumière réfléchie
• Les valeurs de l’angle de rotation du capteur gyroscopique

Remarque : Cela étend la durée du cours.

Les élèves qui ont apprécié ce cours pourraient être intéressés par les secteurs professionnels suivants :

• Technologies de l’information (programmation de jeux)
• Fabrication et ingénierie (technologie des machines)
• Fabrication et ingénierie (pré-ingénierie)