Ensemble SPIKE™ Principal

Brique après brique

Mettez en pratique les techniques du travail d’équipe à travers quatre défis captivants.

30 à 45 min.
Débutant
Niveaux 6-8
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Plan de leçon

1. Préparer

  • Lisez le matériel destiné aux élèves dans l’application LEGO® Education SPIKE.
  • Si nécessaire, prévoyez un cours préalable à l’aide du matériel de mise en route disponible dans l’application. Cela permettra à vos élèves de se familiariser avec l’ensemble LEGO® Education SPIKE Principal.

2. Éveiller (5 min)

  • Utilisez les idées évoquées dans la section Lancer une discussion ci-dessous pour engager une discussion en lien avec ce cours.
  • Visionnez la vidéo pour présenter le cours aux élèves.

3. Explorer (10 min)

  • Divisez votre classe en un nombre pair d’équipes, composées de 2 ou 3 élèves.
  • Demandez à chaque équipe de désigner un représentant.
  • Donnez-leur 5 minutes pour construire leur main robotisée par équipe et mettre six briques LEGO de côté pour les points.
  • Dites-leur de travailler le plus vite possible (le but étant que tous les membres de l’équipe travaillent ensemble pour atteindre un objectif commun).
  • Invitez chaque équipe à tester son modèle pour vérifier qu’il fonctionne.

4. Expliquer (15 min)

  • Invitez chaque équipe à choisir un nouveau représentant pour le challenge n° 2.
  • Demandez à vos élèves d’utiliser chacun leur tour leur main robotisée pour déplacer une par une les briques d’un point A à un point B (il s’agit d’un autre exemple de travail d’équipe permettant d’œuvrer ensemble pour atteindre un objectif commun).
  • Passez au challenge n° 3 et demandez à nouveau aux élèves de changer de représentant.
  • Les membres de l’équipe ont 3 minutes pour empiler les briques les unes sur les autres chacun leur tour.
  • Quelle hauteur atteindront-ils ?
  • Si la tour tombe, l’élève qui l’a faite tomber doit la reconstruire (il s’agit cette fois d’un travail d’équipe basé sur les performances de chaque individu).

6. Enrichir (10 min)

  • Regroupez les équipes deux par deux et demandez à chaque groupe de choisir un représentant pour le challenge n° 4.
  • Chacun leur tour, les membres de l’équipe A devront attraper une brique à l’aide de leur main robotisée, rencontrer un membre de l’autre équipe à mi-chemin et lui passer la brique.
  • Chacun leur tour, les membres de l’équipe B devront récupérer la brique transmise par l’autre équipe à l’aide de leur propre main robotisée afin de la déposer à un emplacement défini (il s’agit d’un exemple de travail d’équipe permettant à chacun d’atteindre de nouveaux objectifs).
  • N’oubliez pas de prévoir un peu de temps pour tout ranger.

7. Évaluer

  • Commentez les performances de chaque élève.
  • N’hésitez pas à utiliser les rubriques d’évaluation fournies.

Lancer une discussion

Lancez une discussion sur le travail d’équipe en demandant à vos élèves de vous donner des exemples de ce qui définit un bon travail d’équipe. Attirez leur attention sur certains éléments clés des différents modèles de travail d’équipe.

Il peut s’agir des éléments suivants :

  • Chaque membre de l’équipe prend une certaine responsabilité dans le travail pour atteindre un objectif commun.

    ▷ Exemple : Lors de la construction, certains élèves se chargent de trouver les briques nécessaires pendant que d’autres s’occupent de les assembler. On peut également parler de division du travail.

  • Lorsque l’équipe atteint son objectif, cela implique la réussite de chaque membre de l’équipe.

    ▷ Exemple : Dans une course de relais, chaque membre de l’équipe effectue la même tâche et l’équipe ne peut réussir que si tous ses membres travaillent collectivement pour améliorer ses résultats. Cela signifie que tous doivent être compétents dans une même tâche.

  • Chaque membre de l’équipe contribue dans une moindre mesure à permettre à l’équipe d’atteindre son objectif.

    ▷ Exemple : Dans une équipe sportive ou une entreprise, les équipes obtiennent de meilleurs résultats lorsque chaque membre est individuellement poussé à atteindre de nouveaux objectifs.

Visionnez cette vidéo afin de présenter le cours à vos élèves.

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Astuces de construction

Manipuler facilement la main robotisée
Cette main robotisée est conçue pour s’ouvrir et se fermer grâce aux boutons situés à droite et à gauche de la plateforme.

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Un plus grand challenge
Pour que le challenge soit plus difficile, programmez la main afin qu’elle s’ouvre lorsque la plateforme est penchée vers la gauche et se ferme lorsqu’elle est penchée vers la droite.

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Une autre manière de contrôler la main
Vous pouvez aussi intégrer un capteur de force.

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Astuces de codage

Programme principal

SPIKE Extra resources Pass the Brick Step03-Program - fr-fr

Solution possible

SPIKE Extra resources Pass the Brick Step04-Hint - fr-fr

Autres programmes

SPIKE Extra resources Pass the Brick Teacher - Solution - fr-fr

Différenciation

Pour simplifier :

  • Réduisez le nombre de challenges.
  • Laissez 1 ou 2 minutes aux représentants des équipes pour donner leurs instructions au début de chaque challenge plutôt que pendant ceux-ci.
  • Donnez des instructions précises sur le rôle des représentants.

Pour aller plus loin :

  • Testez les compétences des représentants d’équipe en introduisant de nouvelles « exigences », par exemple :

    ▷ Les élèves ne peuvent se servir que de leur main gauche (ou droite).
    ▷ La brique rouge doit être déplacée en dernier.
    ▷ La brique bleue doit être placée en bas de la pile.

Opportunités d’évaluation

Checklist d’observation de l’enseignant
Créez un barème adapté à vos besoins, par exemple :

  1. Objectif partiellement atteint
  2. Objectif atteint
  3. Objectif dépassé

Utilisez les critères suivants pour évaluer la progression de vos élèves :

  • Travailler en équipe pour atteindre un objectif commun
  • Faire en sorte que chaque membre de l’équipe participe plus efficacement
  • S’entraider pour atteindre de nouveaux objectifs

Auto-évaluation

Demandez à chacun de vos élèves de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.

  • Bleu : Nous avons travaillé en équipe et relevé les challenges ensemble.
  • Jaune : Nous avons travaillé en équipe pour relever les challenges et encouragé chacun à réussir.
  • Violet : Nous avons travaillé en équipe pour relever les challenges, encouragé chacun à réussir et atteint de nouveaux objectifs.

Évaluation par les camarades
Encouragez vos élèves à donner leur avis aux autres en :

  • Leur demandant d’évaluer mutuellement leurs performances à l’aide de l’échelle de briques colorées ci-dessus.
  • Leur demandant de donner, à tour de rôle, un avis constructif sur le travail de leurs camarades afin d’améliorer les performances de leur groupe lors du prochain cours.
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Extension Arts du langage

Pour intégrer des notions d’arts du langage :

  • Demandez à vos élèves de définir quelles sont les bonnes pratiques pour produire une discussion efficace, telles que les commentaires constructifs, la reformulation ou le consensus de construction.

Remarque : Cela étend la durée du cours.

 

Extension Mathématiques

Pour intégrer des notions mathématiques :

  • Demandez à vos élèves de recueillir des données sur le nombre de transmissions de briques, le nombre de briques tombées et le temps leur a pris chaque tâche.
  • Invitez-les à utiliser ces données pour générer des statistiques.

Remarque : Cela étend la durée du cours.

 

Support pour l’enseignant

Les élèves doivent :

  • Démontrer leur capacité à travailler efficacement et respectueusement avec d’autres personnes

Ensemble LEGO® Education SPIKE Principal

Selon le programme officiel de l’Education nationale des classes de 5ème, 4ème et 3ème (cycle 4) : “un enseignement de l'informatique est dispensé conjointement en mathématiques et en technologie. […] Il permet d'acquérir des méthodes qui construisent la pensée algorithmique et développe des compétences dans la représentation de l'information et de son traitement, la résolution de problèmes, le contrôle des résultats.”

Technologie:

  • Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
  • Pratiquer des langages
  • Mobiliser des outils numériques

Compétences spécifiques au programme de technologie:

  • Concevoir et représenter un algorithme en vue de programmer le comportement d’un système technique.
  • Mettre en œuvre une démarche de créativité**

Mathématiques:

  • Chercher
  • Modéliser
  • Représenter
  • Raisonner

Compétences spécifiques au programme de mathématiques:

  • Compter le nombre de passages et le nombre de déposes

Matériel pour les élèves

Téléchargez, consultez ou partagez la fiche de travail de l’élève sous la forme d’une page HTML ou d’un fichier PDF à imprimer.

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