Invention personnalisée

• Cette leçon utilise le kit d’apprentissage personnel LEGO^® Education Principal. Si vous ne disposez pas de ce kit, vous pouvez utiliser d’autres briques LEGO ou tout autre matériel adapté.
• Dans le cadre de cette leçon, vos élèves devront appliquer le processus d’étude de conception afin de construire et de tester un prototype permettant d’améliorer leur espace de travail.

Vous pouvez envisager cette leçon :

• Comme une introduction au cours Équipe d’in(ter)vention
• Avant la leçon Design personnalisé, afin de poser les bases du projet ouvert
• À la fin du cours, afin d’aller plus loin dans l’apprentissage et l’innovation

• Le kit d’apprentissage personnel est une ressource à rapporter à la maison. Veuillez vous reporter à la politique de distribution de votre établissement.
• Vous trouverez une présentation visuelle de la leçon dans la section Ressources supplémentaires de ce plan de cours. Utilisez-la pour rythmer la séance et guider vos élèves à travers chacun des 5 E.

Concepts d’étude de conception

• Prototype : modèle utilisé pour tester une idée.

• Tester et évaluer : processus permettant de déterminer si quelque chose fonctionne correctement ou non. Par exemple, on teste un prototype afin d’évaluer ses performances.

Animez une brève discussion sur l’origine des idées d’inventions.

• Grâce à cette discussion, vous et vos élèves développerez une définition commune de ce qu’est une invention et pourrez définir les critères de l’activité.

Posez des questions pertinentes, telles que :

• D’où viennent les idées d’inventions ? (Exemple de réponse : pour résoudre un problème, dans le cadre d’une séance de réflexion.)
• Pouvez-vous citer des inventions utiles que l’on utilise au quotidien ?
• D’après vous, comment l’idée de cette invention a-t-elle vu le jour ? (Encouragez vos élèves à associer les inventions qu’ils ont citées à un problème. Cela les aidera pour leur invention personnalisée.)

Affichez la page Éveiller de la présentation de la leçon.

• Cette page présente des exemples de modèles d’assistant de bureau LEGO. Utilisez-les pour alimenter la conversation ; vos élèves pourront également s’en inspirer un peu plus tard.

Poursuivez la discussion en abordant, par exemple, le sujet suivant :

• Ces modèles LEGO sont des prototypes d’assistant de bureau.
• Qu’est-ce qu’un prototype ? (Exemple de réponse : c’est un modèle basique spécialement créé pour présenter une idée de conception.)

Guidez vos élèves afin qu’ils prennent conscience que chaque invention naît d’une nécessité. Voici quelques pistes que vous pouvez aborder :

• Décrivez votre espace de travail.
• Quel genre d’activités réalisez-vous dans votre espace de travail ?
• De quoi avez-vous besoin dans votre espace de travail ?
• Que pourriez-vous inventer pour améliorer votre espace de travail ?

Conseils d’apprentissage hybride pour la phase Éveiller

Synchrone

• Animez une discussion de classe virtuelle sur le temps de cours. Essayez d’intervenir le moins possible. Encouragez vos élèves à participer en répondant à un camarade ou en posant des questions. Pensez à utiliser un outil de sondage ou de messagerie en ligne afin d’inclure tout le monde.

Asynchrone

• Affichez la page Éveiller de la présentation de la leçon. Vous pouvez choisir de demander à vos élèves de vous répondre directement de manière individuelle ou plutôt collectivement via un forum de discussion. Les forums de discussion en ligne sont un excellent moyen de favoriser les échanges sans que tous les élèves ne soient nécessairement présents en même temps.

• Demandez à vos élèves d’ouvrir leur kit d’apprentissage personnel et d’observer les briques.
• Expliquez-leur que chacun va devoir construire un prototype d’assistant de bureau.
• Il n’y a pas d’instructions de montage. Vos élèves peuvent s’inspirer des modèles présentés à la page Éveiller de la présentation de la leçon ou donner vie à leurs propres idées.
• Affichez le cycle de conception présenté à la page Explorer de la présentation de la leçon. Demandez à vos élèves de réfléchir à un assistant de bureau, puis de créer un prototype afin de tester et d’évaluer leur invention. Indiquez-leur qu’ils devront sans doute répéter plusieurs fois le cycle de conception avant d’obtenir une solution viable.
• Rappelez à vos élèves qu’ils construisent des prototypes, pas des modèles parfaits. Encouragez tous les styles de construction.

Conseils d’apprentissage hybride pour la phase Explorer
Faites-en une activité sociale. Les enfants apprécient les moments de construction en groupe.

Synchrone

• Si vous enseignez en ligne, vous pouvez envisager cette activité en classe entière ou en petits groupes.

Asynchrone

• Avec l’aide des familles, encouragez vos élèves à aménager chez eux un espace de travail dédié pour les activités à la maison. Une surface plane, propre, dégagée et bien éclairée constitue un plan de travail idéal pour construire et réaliser des tests. Gardez toutefois à l’esprit que la situation familiale de chaque enfant est différente.

• Demandez à chaque élève de présenter et d’expliquer son invention à un camarade.
• La page Expliquer de la présentation de la leçon fournit des pistes afin de les aider à donner leur avis et à demander un retour constructif.
• Rappelez à vos élèves d’établir un contact visuel, d’adopter un ton amical et de fournir des exemples spécifiques pour appuyer leurs commentaires. Encouragez-les à réfléchir à la façon dont ils pourraient améliorer leur invention en fonction des commentaires reçus.

Voici quelques pistes pour donner son avis :

• Je suis vraiment impressionné(e) par...
• J’aimerais en savoir plus sur...
• J’ai eu la même idée...
• J’ai eu une autre idée...
• Je suggère...

Voici quelques pistes pour demander un retour constructif :

• Pensez à la partie de votre invention sur laquelle vous souhaitez obtenir des commentaires.
• Que penses-tu de…
• Comment pourrais-je améliorer mon invention ?
• Y a-t-il autre chose que tu voudrais me dire ?

Une fois terminé, demandez à vos élèves d’expliquer leur processus d’étude de conception.

Posez des questions pertinentes, telles que :

• Comment avez-vous défini le problème à résoudre concernant votre espace de travail ?
• Comment avez-vous fait pour trouver des idées ?
• Comment avez-vous testé et évalué vos inventions ?

Conseils d’apprentissage hybride pour la phase Expliquer

Synchrone

• Si vous enseignez en ligne, passez en revue les pistes fournies à la page Expliquer de la présentation de la leçon, puis invitez vos élèves à donner leur avis et à demander un retour constructif en petits groupes.
• Passez dans chacun des groupes afin d’évaluer la compréhension des élèves en leur demandant de partager quelques commentaires spécifiques.
• Répondez aux différentes questions et corrigez directement les erreurs afin de développer une meilleure compréhension du concept.

Asynchrone

• Encouragez vos élèves à réfléchir à leurs commentaires en échangeant en classe entière ou via la messagerie de groupe.

• Demandez à vos élèves d’expliquer comment ils ont amélioré leurs inventions et comment les commentaires de leurs camarades les ont aidés.
• La page Enrichir de la présentation de la leçon donne quelques exemples de la façon dont il est possible de modifier les modèles d’inspiration LEGO. Vous pouvez indiquer à vos élèves de s’en inspirer pour améliorer leurs propres inventions.
• Si vos élèves connaissent déjà LEGO Education SPIKE^™ Principal, vous pouvez les inviter à réfléchir, en esquissant des croquis, à la façon dont ils pourraient transformer leurs inventions en modèles SPIKE Principal.

Conseils d’apprentissage hybride pour la phase Enrichir

Synchrone

• Organisez une session de partage en ligne afin que vos élèves expliquent comment ils pourraient améliorer leurs solutions.

Asynchrone

• Créez une galerie virtuelle afin que vos élèves puissent partager leur travail. Encouragez-les à poster des photos et des vidéos de leur création et à examiner celles des autres.

• Invitez vos élèves à expliquer en quoi leurs inventions ont permis d’améliorer leurs espaces de travail, et comment ils ont amélioré leur idée initiale.

Demandez-leur ensuite de choisir une brique afin d’auto-évaluer leurs performances :

• Brique rouge : Avec un peu d’aide, je peux identifier un problème et évaluer différentes solutions de conception visant à le résoudre.
• Brique jaune : Je peux expliquer comment identifier un problème et évaluer différentes solutions de conception visant à le résoudre.
• Brique verte : Je peux indiquer aux autres comment identifier un problème et évaluer différentes solutions de conception visant à le résoudre.

Conseils d’apprentissage hybride pour la phase Évaluer
Les options d’évaluation sont multiples : vous pouvez opter pour un travail écrit, pour une présentation orale en direct ou enregistrée, ou encore pour un schéma démontrant la compréhension de vos élèves.

Synchrone

• Animez une discussion de classe virtuelle sur le temps de cours.

Asynchrone

• Demandez à vos élèves d’avoir une réflexion sur leur travail en postant un travail écrit, une présentation orale en direct ou enregistrée, ou encore un schéma démontrant leur compréhension.