Super nettoyeur

1. Préparer

• Lisez le matériel destiné aux élèves dans l’application LEGO^® Education SPIKE^™.

2. Éveiller (5 min)

• Utilisez les idées évoquées dans la section Lancer une discussion ci-dessous pour engager une discussion en lien avec ce cours.
• Visionnez la vidéo pour présenter le cours aux élèves.

3. Explorer (20 min)

• En binômes, demandez à vos élèves de construire le dispositif de commande manuelle et les deux pinces de test.
• Demandez-leur d’exécuter le programme de test pour se faire une idée du fonctionnement des pinces.

4. Expliquer (10 min)

• Demandez à vos élèves de tester leur pince en saisissant des objets :
  o Objets de dimensions différentes mais de poids similaires (test 1)
  o Objets de poids différents mais de dimensions similaires (test 2)
• Rappelez-leur de noter les résultats des tests dans leur tableau de tests

5. Enrichir (10 min)

• Animez une discussion en classe sur les résultats des tests.
• Demandez à vos élèves de collecter des objets dans la salle de classe et de prédire quelle pince sera la mieux adaptée à chacun d’eux.
• N’oubliez pas de prévoir un peu de temps pour tout ranger.

6. Évaluer

• Commentez les performances de chaque élève.
• N’hésitez pas à utiliser les rubriques d’évaluation fournies.

Lancez une discussion sur les tests en posant des questions pertinentes, comme :

• Pourquoi utilise-t-on des pinces pour ramasser les déchets ?
• Par quels moyens pouvez-vous deviner quelle est la meilleure pince ?
• Avez-vous déjà regardé des évaluations de produits en ligne ?

Envisagez de montrer une vidéo d’évaluation de produit en ligne pour susciter l’enthousiasme des élèves.

Visionnez cette vidéo afin de présenter le cours à vos élèves.

Construction en binôme
Répartissez les tâches au sein des binômes afin de garantir que les deux élèves participent activement :

• Élève A : Pince 1
• Élève B : Pince 2 et dispositif de commande

Conçues pour saisir

La pince 1 a été conçue pour saisir des objets légers et flexibles. Sa conception souple la rend complètement inefficace pour saisir des objets volumineux, lourds ou lisses.

La pince 2 a été conçue pour saisir des objets volumineux et lourds. Ses bras séparés rendent presque impossible la saisie de petits objets.

Utiliser des objets courants
Pour effectuer des tests, vous pouvez utiliser tout objet facilement accessible. Vous pouvez même demander aux élèves de sélectionner eux-mêmes des objets dans la salle de classe.

Suggestions d’objets légers de dimensions différentes :

• Brique LEGO (petit)
• Boule de papier chiffonné (moyen)
• Bouteille en plastique vide (gros)

Suggestions d’objets de dimensions moyennes et de poids différents :

• Boule de papier chiffonné (léger)
• Pile de roues LEGO (moyen)
• Pomme (ou autre fruit rond) (lourd)

Programme principal

Pour simplifier :

• Limitez les tests à deux objets (p. ex., un gros objet comme une bouteille et un petit comme un stylo)

Pour aller plus loin :

• Demandez à vos élèves de définir leurs propres critères de test
• Demandez à vos élèves de concevoir leur propre pince, puis de recommencer les tests avec leur création
• Intégrez les extensions Mathématiques ou Arts du langage.

Checklist d’observation de l’enseignant
Créez un barème adapté à vos besoins, par exemple :

1. Objectif partiellement atteint
2. Objectif atteint
3. Objectif dépassé

Utilisez les critères suivants pour évaluer la progression de vos élèves :

• Déterminer les critères d’un test
• Effectuer des tests impartiaux
• Tirer les conclusions des résultats des tests et les communiquer clairement

Auto-évaluation

Demandez à chacun de vos élèves de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.

• Bleu : J’ai testé une pince avec succès.
• Jaune : J’ai testé deux pinces avec succès.
• Violet : J’ai testé deux pinces avec succès et utilisé mes résultats de tests pour déterminer la meilleure conception.

Évaluation par les camarades
Encouragez vos élèves à donner leur avis aux autres en :

• Leur demandant d’évaluer mutuellement leurs performances à l’aide de l’échelle de briques colorées ci-dessus.
• Leur demandant de donner, à tour de rôle, un avis constructif sur le travail de leurs camarades afin d’améliorer les performances de leur groupe lors du prochain cours.

Pour intégrer des notions d’arts du langage :

• Demandez à vos élèves de créer une vidéo de présentation ou d’évaluation mettant en lumière les avantages et les inconvénients de chaque pince.
• Demandez-leur d’envoyer leurs vidéos sur les réseaux appropriés et utilisez les commentaires pour comme évaluation.

Remarque : Cela étend la durée du cours.

Pour intégrer des notions mathématiques :

• Introduisez le concept du facteur de pondération comme moyen d’évaluer des objets. Par exemple, l’efficacité pourrait être mesurée selon des critères pondérés à 25 % pour l’esthétique, 20 % pour le coût, 5 % pour la portabilité et 50 % pour le poids. Expliquez que la somme de tous les facteurs de pondération doit atteindre 100 %.
• Demandez à vos élèves d’attribuer une note à chaque pince (-1 ou +1 point) en fonction de chacun de ces critères supplémentaires, puis appliquez les facteurs de pondération.

Remarque : Cela étend la durée du cours.

Les élèves qui ont apprécié ce cours pourraient être intéressés par les secteurs professionnels suivants :

• Agriculture et horticulture (science horticole)
• Affaires et finance (entrepreneuriat)
• Fabrication et ingénierie (pré-ingénierie)