Suivi de colis

1. Préparer

• Lisez le matériel destiné aux élèves dans l’application LEGO^® Education SPIKE^™.

2. Éveiller (5 min)

• Utilisez les idées évoquées dans la section Lancer une discussion ci-dessous pour engager une discussion en lien avec ce cours.
• Visionnez la vidéo pour présenter le cours aux élèves.

3. Explorer (20 min)

• En binômes, demandez à vos élèves de construire le système de suivi.
• Montrez et expliquez comment charger le papier.
• Demandez-leur d’exécuter les piles de programmation pour s’assurer que tout fonctionne.

4. Expliquer (5 min)

• Demandez à vos élèves de combiner les piles de programmation dans un programme unique qui suit la trajectoire sur le papier. Précisez qu’ils peuvent réutiliser les blocs de programmation existants.

5. Enrichir (15 min)

• Donnez à vos élèves le temps de travailler sur un second programme, en leur indiquant de réutiliser leur code mais d’ajuster des paramètres au passage.
• N’oubliez pas de prévoir un peu de temps pour tout ranger.

6. Évaluer

• Commentez les performances de chaque élève.
• N’hésitez pas à utiliser les rubriques d’évaluation fournies.

Lancez une discussion sur les tests en posant des questions pertinentes, comme :

• Qu’est-ce qu’un motif ?
• Pouvez-vous présenter un motif que vous voyez ou dont vous faites l’expérience dans votre vie quotidienne ?
• Dans quel contexte est-il acceptable d’utiliser le programme de quelqu’un d’autre ?

Visionnez cette vidéo afin de présenter le cours à vos élèves.

Construction en binôme
Répartissez les tâches au sein des binômes afin de garantir que les deux élèves participent activement :

• Élève A : le haut du pisteur
• Élève B : le bas et l’aiguille du pisteur

Cartes imprimées
Vous pouvez utiliser des feuilles blanches pour ce cours, mais des cartes préconçues sont fournies. Le « parcours en ville » est fait de différentes formes, d’angles droits, et de diagonales.

Vos élèves devront comprendre qu’il existe différents motifs, et utiliser ou réattribuer les piles de programmation pour que le dispositif de suivi emprunte le bon itinéraire à l’aide de l’aiguille du pisteur.

Chargement du papier
Voici comment charger le papier :

Transformation de votre système de suivi en traceur
Vos élèves peuvent transformer leur système de suivi en traceur en remplaçant l’aiguille du pisteur par un porte-stylo. Laissez-leur un peu de temps pour s’amuser à dessiner !

Programme principal

Solution possible

Autres programmes

Pour simplifier :

• Utilisez uniquement des lignes verticales et horizontales pour commencer (gardez les lignes diagonales pour un autre moment).

Pour aller plus loin :

• Créez de nouvelles piles de programmation afin que les élèves puissent dessiner des formes plus complexes.
• Approfondissez ces concepts en l’espace de deux cours.
• Intégrez l’extension Mathématiques.

Checklist d’observation de l’enseignant
Créez un barème adapté à vos besoins, par exemple :

1. Objectif partiellement atteint
2. Objectif atteint
3. Objectif dépassé

Utilisez les critères suivants pour évaluer la progression de vos élèves :

• Reconnaître des motifs simples comme des lignes horizontales, verticales et diagonales
• Réutiliser le code pour l’adapter à de nouveaux besoins
• Ajouter l’attribution appropriée à un programme utilisé précédemment

Auto-évaluation

Demandez à chacun de vos élèves de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.

• Bleu : J’ai utilisé quelques piles de programmation pour parcourir la première carte.
• Jaune : J’ai utilisé et ajusté quelques piles de programmation pour parcourir la première et la seconde carte.
• Violet : J’ai utilisé et ajusté quelques piles de programmation pour parcourir la première et la seconde carte, et j’ai utilisé les commentaires dans mon programme.

Évaluation par les camarades
Encouragez vos élèves à donner leur avis aux autres en :

• Leur demandant d’évaluer mutuellement leurs performances à l’aide de l’échelle de briques colorées ci-dessus.
• Leur demandant de donner, à tour de rôle, un avis constructif sur le travail de leurs camarades afin d’améliorer les performances de leur groupe lors du prochain cours.

Pour intégrer des notions mathématiques :

• Demandez à vos élèves de créer un tableau de proportionnalité pour trouver le rapport entre la rotation du moteur et la longueur de la ligne tracée. Demandez-leur de transformer ce rapport sous la forme px + q = r.

Remarque : Cela étend la durée du cours.

Les élèves qui ont apprécié ce cours pourraient être intéressés par les secteurs professionnels suivants :

• Construction et architecture (architecture)
• Technologies de l’information (applications informatiques)
• Fabrication et ingénierie (pré-ingénierie)
• Transports (technologie automobile)