Allez, les sportifs !

1. Préparer

• Lisez le matériel destiné aux élèves dans l’application LEGO^® Education SPIKE^™.

2. Éveiller (5 min)

• Utilisez les idées évoquées dans la section Lancer une discussion ci-dessous pour engager une discussion en lien avec ce cours.
• Présentez le cours.

3. Explorer (15 min)

• En binômes, demandez à vos élèves de construire Léo, le coach sportif.
• Demandez-leur d’exécuter le programme afin de vérifier que leurs robots fonctionnent correctement.

4. Expliquer (10 min)

• Demandez à vos élèves d’utiliser des variables pour compter le nombre d’abdominaux réalisés par Léo.

5. Enrichir (15 min)

• Demandez à vos élèves d’ajouter une deuxième variable pour calculer la quantité de calories brûlées pendant leur séance d’abdominaux.
• Demandez-leur de modifier et de personnaliser leurs robots.

6. Évaluer

• Commentez les performances de chaque élève.
• N’hésitez pas à utiliser les rubriques d’évaluation fournies.

Lancez une discussion sur l’exercice physique.

• Parlez des programmes d’entraînement des athlètes, de rééducation après une blessure, des personnes âgées, etc.
• Explorez le concept du comptage en demandant à vos élèves de réfléchir à des exemples du quotidien :

  ▷ Nombres d’e-mails
  ▷ Nombre de suiveurs sur les réseaux sociaux
  ▷ Places de parking libres

• Demandez-leur d’expliquer ce qu’est une variable.

Visionnez cette vidéo afin de présenter le cours à vos élèves.

Doucement, mais sûrement
Il est conseillé d’utiliser ce modèle avec des moteurs moyens à 75 % de leur vitesse maximale.

Alignement des moteurs
Vérifiez que tous les élèves ont correctement aligné les moteurs, comme dans les instructions de montage. La programmation n’en sera que plus simple.

Programme principal

Solution possible

Autres programmes

Pour simplifier :

• Effectuez une activité « déconnectée » sur les variables avant de commencer ce cours.

  ▷ Utilisez un bocal en verre pour symboliser une variable et remplissez-le petit à petit avec des billes, par exemple.
  ▷ Expliquez que, comme ce bocal, une variable conserve des informations en mémoire (i.e., les billes).

Pour aller plus loin :

• Associez différents tempos aux mouvements (par exemple, 2 rapides et 3 lents).
• Demandez à vos élèves de modifier leur programme pour compter les différents types de mouvements et afficher les valeurs correspondantes.
• Programmez Léo le robot pour qu’il suive les mouvements d’une tablette.

Checklist d’observation de l’enseignant
Créez un barème adapté à vos besoins, par exemple :

1. Objectif partiellement atteint
2. Objectif atteint
3. Objectif dépassé

Utilisez les critères suivants pour évaluer la progression de vos élèves :

• Expliquer précisément ce qu’est une variable
• Créer et utiliser correctement une variable dans un programme
• Utiliser une variable pour compter différentes valeurs

Auto-évaluation

Demandez à chacun de vos élèves de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.

• Bleu : J’ai créé une variable permettant de compter le nombre d’abdominaux réalisés par Léo.
• Jaune : J’ai ajouté une deuxième variable pour compter les calories brûlées.
• Violet : J’ai modifié mon programme pour créer différents rythmes et routines d’exercice.

Évaluation par les camarades
Encouragez vos élèves à donner leur avis aux autres en :

• Leur demandant d’évaluer mutuellement leurs performances à l’aide de l’échelle de briques colorées ci-dessus.
• Leur demandant de donner, à tour de rôle, un avis constructif sur le travail de leurs camarades afin d’améliorer les performances de leur groupe lors du prochain cours.

Pour intégrer des notions d’arts du langage :

• Demandez à vos élèves de donner des exemples de programmes d’entraînement et d’explorer les différences entre eux. Demandez-leur de réfléchir au lien entre le type d’exercice (et la quantité) et son impact sur le corps.
• Demandez-leur de créer une présentation sur différents programmes d’entraînement.

Remarque : Cela étend la durée du cours.

Pour intégrer des notions mathématiques :

• Demandez à vos élèves d’explorer les relations linéaires de différentes façons.
• Demandez-leur de tracer des graphiques linéaires à partir des valeurs des différentes variables (par exemple, compte, calories, effort) par rapport au nombre d’abdominaux réalisés par Léo.
• Demandez-leur de déduire la relation mathématique de ces graphiques (y=mx+b).

Remarque : Cela étend la durée du cours.

Les élèves qui ont apprécié ce cours pourraient être intéressés par les secteurs professionnels suivants :

• Éducation et formation (enseignement)
• Santé (biomédical)
• Santé (médecine et soins)
• Technologies de l’information (programmation de jeux)