Protéger les récoltes

• Passez en revue la fiche d’activité dans le matériel destiné aux élèves.
  • Imprimez un exemplaire de cette fiche par binôme.
• Si nécessaire, abordez au préalable le vocabulaire ou les concepts connexes.
• Si nécessaire, réalisez au préalable les activités de didacticiel présentées dans la section Mise en route de l’application LEGO^® Education SPIKE^TM afin de familiariser vos élèves avec les composants matériels et la programmation.
• Parcourez le plan de cours tout en réfléchissant à la gestion pratique du matériel. En particulier, répondez aux questions suivantes :
  • Quand distribuer la fiche d’activité, les ensembles, les composants matériels et les appareils munis de l’application ?
  • Souhaitez-vous utiliser ou retirer le livret d’instructions de montage de l’ensemble LEGO^® Education BricQ Mouvement Principal ?

• Animez une brève discussion sur le sujet abordé par la fiche d’activité.
  • Utilisez la ou les questions de la section « Dans la peau d’un… » de la fiche d’activité afin de faire un rappel des connaissances déjà acquises.
• Présentez la fiche d’activité et le défi.
• Tous ensemble, réfléchissez aux critères de réussite de ce défi.
  • Utilisez les objectifs clés de la leçon pour dresser la liste de ces critères.

• Indiquez à vos élèves de consulter les exemples d’inspiration de la fiche d’activité pour trouver des idées de conception.
• Demandez à chaque binôme de sélectionner une idée (idée libre ou tirée des exemples d’inspiration) et de la construire.
  • En cas de difficultés, indiquez-leur de se reporter à la section « Construction » de la fiche d’activité.
• Demandez ensuite à vos élèves de créer un programme afin de faire bouger ou de faire réagir leurs modèles.
  • En cas de difficultés, indiquez-leur de se reporter à la section « Programmation » de la fiche d’activité.
• Si certains finissent en avance, invitez-les à s’intéresser à la question ou à l’invite de la section « Défi personnel ».

• Rassemblez les élèves afin d’échanger sur cette activité.
• Formulez des questions et des remarques, par exemple :
  • Parlez-moi de votre conception. Que fait votre modèle ?
  • Comment fonctionne votre modèle ?
  • Comment fonctionne votre programme ?
  • Pourquoi l’avez-vous construit de cette façon ?
  • Que feriez-vous si vous aviez plus de temps ?

• Invitez vos élèves à réfléchir et à échanger sur les connaissances qu’ils ont dû mettre en œuvre pour relever ce défi, ou discutez de nouvelles idées.
• Utilisez la question ou l’invite de la section « Défi personnel » pour approfondir le sujet abordé.
• Demandez à vos élèves de ranger leurs postes de travail.

Posez des questions d’orientation pour encourager vos élèves à « réfléchir à voix haute » et à expliquer leur raisonnement en ce qui concerne les décisions qu’ils ont prises dans le cadre de la phase de réflexion, de la construction et de la programmation.

Checklist d’observation
Évaluez les capacités de vos élèves vis-à-vis des objectifs clés de la leçon.

• Créez un barème adapté à vos besoins, par exemple :

1. Soutien supplémentaire nécessaire
2. Capacité à travailler en autonomie
3. Capacité à apprendre aux autres

Auto-évaluation
Invitez vos élèves à réfléchir à leur expérience et à leur niveau de confiance concernant le sujet de la leçon.

• Posez des questions pertinentes, telles que :
  • Quel concept pensez-vous désormais mieux appréhender grâce à cette leçon ?
  • Pouvez-vous décrire ce que vous avez accompli aujourd’hui ?
• Invitez vos élèves à utiliser les amorces suivantes afin de réfléchir à voix haute :
  • Je suis fier/fière de...
  • J’aimerais quand même savoir…
  • Je me sens confiant(e) concernant...
  • J’ai eu une idée qui n’a pas fonctionné. C’était...
• Demandez à chaque élève de choisir la brique qui représente le mieux ses performances d’après les critères de réussite définis lors de la phase Éveiller de la leçon.
  • Jaune : Je pense avoir atteint les objectifs du défi.
  • Bleu : J’ai atteint les objectifs du défi.
  • Vert : J’ai atteint les objectifs du défi, et je peux aider un camarade.

Évaluation croisée
En binômes, demandez à vos élèves de discuter de leur expérience collaborative.

• Encouragez-les à utiliser les tournures suivantes :
  • J’ai trouvé cela utile quand tu...
  • J’aimerais en savoir plus sur la façon dont tu…

Extension Arts du langage
Si vous avez le temps, demandez à vos élèves de créer une présentation écrite ou orale de leur création.

• Demandez-leur ensuite de présenter leur création à une autre classe, à leur famille ou à des membres de votre communauté et de demander un retour constructif.
• Enfin, proposez-leur d’afficher ces présentations dans un lieu public (au sein ou en dehors de l’établissement) afin de susciter des discussions plus larges autour du sujet central.