Les animaux dans leur habitat

(REMARQUE : Cette leçon est composée d’une partie A et d’une partie B. Elles sont toutes deux essentielles pour que les élèves aient accès à l’ensemble des apprentissages du programme. Si le temps vous est compté, passez en revue les deux parties et sélectionnez les éléments répondant aux besoins de vos élèves.)

Dans le cadre de cette leçon, l’apprentissage clé consiste à développer une argumentation portant sur la façon dont les habitats répondent aux besoins des plantes et des animaux qui y vivent. La conception et la construction d’un modèle offrent une occasion amusante et pratique d’appréhender un habitat et ses occupants. Demandez à vos élèves de construire leur vision de l’habitat de leur choix, ainsi que des plantes et des animaux qui y vivent. Insistez sur le fait que plusieurs solutions sont possibles.
Vous pouvez constituer des groupes de quatre élèves ou plus en associant les binômes, puis leur attribuer un habitat ou laisser chaque groupe en choisir un qui lui est familier. Chaque binôme composant le groupe construira un animal différent. Les animaux d’un même groupe doivent être plus ou moins mis à l’échelle, de sorte qu’un renard sera beaucoup plus grand qu’un lézard.

• Contexte scientifique - Les animaux dans leur habitat:
  • L’habitat désertique illustré dans cette leçon s’inspire du désert de Sonora situé dans le sud-ouest des États-Unis.
  • Bien que tous les déserts soient des environnements très secs, tous ne sont pas extrêmement chauds en été comme celui de Sonora.
  • Dans certains déserts, en Antarctique par exemple, il fait froid tout au long de l’année.
  • Les États-Unis disposent un large éventail d’habitats variés, notamment des zones humides, des prairies, des forêts et de la toundra.
• Acquérir des connaissances préalables - Les animaux dans leur habitat : À l’aide de votre matériel scientifique de base, partagez des informations, des images et des définitions.
  • Un habitat est un endroit sauvage où vit un animal ou une plante.
  • Chaque espèce animale ou végétale est adaptée pour survivre dans un habitat spécifique. Il lui est généralement impossible de s’épanouir aussi bien dans un autre environnement où ses besoins ne sont pas satisfaits.
  • Une argumentation soutient une affirmation ou une déclaration portant sur un phénomène qui se produit dans la nature (p. ex., les animaux du désert peuvent survivre plusieurs jours sans eau). Elle doit inclure des faits comme des raisons, des données telles que des constats et/ou un modèle pour démontrer des observations.
  • Vocabulaire clé : habitat, survivre, adapté, désert
• Expérience en matière de construction et de programmation : Passez en revue les suggestions contenues dans le Plan de cours. Pour cette leçon, vous pouvez également :
  • Vous appuyer sur le didacticiel Le moteur dans le menu Commencer de l’application SPIKE.
  • Utiliser la section Le moteur du menu Aide>Blocs Texte de l’application SPIKE pour apporter un soutien supplémentaire à vos élèves.
• Matériel : Trouvez des ressources et des images adaptées à l’âge de vos élèves et portant sur divers habitats locaux ainsi que sur les animaux qui y vivent. Recherchez sur Internet des  habitats d’Amérique du Nord. Consultez les sites Web des musées d’histoire naturelle, des zoos et des atlas. Si vous le souhaitez, rassemblez du matériel et des fournitures que les élèves pourront utiliser pour enrichir leurs modèles d’habitat.

PARTIE A (45 minutes)

• Présentez à vos élèves les principaux personnages de l’histoire ainsi que le premier défi : Sofie, Daniel, Maria et Léo visitent un désert. Ils se demandent comment les animaux et les plantes parviennent à survivre dans un endroit aussi sec.

• RÉFLÉCHIR—Animez une brève discussion sur le ou les sujets de la leçon, en utilisant les images que vous avez collectées et celle de l’histoire si vous le souhaitez.

  • Qu’est-ce qu’un habitat ? (Un habitat est un endroit sauvage où vit un animal ou une plante. Il fournit la nourriture, l’eau et l’abri dont une plante ou un animal a besoin, ainsi que de l’espace pour que l’animal puisse se déplacer. Par exemple, un abri est un endroit où il est possible de se cacher des prédateurs, de rester au frais ou au chaud, ou d’élever les jeunes animaux.)
  • À quoi ressemble un désert ? (Tous les déserts sont secs ; dans certains il fait chaud en permanence tandis que d’autres sont froids pendant une partie ou la totalité de l’année.)
  • Comment les animaux et les plantes du désert survivent-ils ? (Réponses possibles : Certains animaux peuvent vivre sans eau pendant de longues périodes ; les cactus stockent l’eau et sont dotés d’un revêtement cireux qui limite les pertes en eau. Certains animaux restent sous terre lorsqu’il fait trop chaud ou trop froid. D’autres ont une fourrure claire qui les garde plus au frais.)
  • Qu’en est-il des autres habitats ? (Les animaux et les plantes sont adaptés pour survivre dans leur habitat.)

• Choisissez le désert ou un autre habitat. Vous travaillerez en groupe pour montrer dans quelle mesure les animaux et les plantes de cet habitat sont adaptés pour y vivre.

• Distribuez à chaque binôme un ensemble SPIKE Essentiel et un appareil muni de l’application.

• Expliquez à vos élèves qu’ils peuvent concevoir et construire le modèle de leur choix lors de cette leçon libre. Insistez sur le fait que plusieurs solutions sont possibles.

• Demandez à vos élèves d’effectuer les tâches suivantes :

  • Travailler en groupes de quatre pour concevoir l’habitat qu’ils présenteront et choisir les plantes et les animaux qu’ils construiront, notamment en faisant des croquis s’ils le souhaitent.
  • Travailler en binômes pour CONSTRUIRE un animal vivant dans l’habitat qu’ils ont conçu. Guidez les binômes pour qu’ils se coordonnent de manière à ce que leurs modèles représentent des animaux différents, mais tous à la même échelle.
  • PROGRAMMER le modèle de leur animal de sorte qu’il utilise un moteur pour se déplacer d’une manière ou d’une autre.

• Animez une séance de réflexion sur les façons d’utiliser des éléments et des moteurs LEGO^® pour fabriquer un animal qui bouge. Il pourra par exemple marcher, agiter sa queue, ouvrir et fermer sa bouche, etc.

• À la moitié du temps de travail, demandez à vos élèves d’échanger leurs idées en suivant la routine habituelle de la classe, puis de modifier leur modèle en s’inspirant des informations partagées.

• Rassemblez vos élèves pour une session de partage. 

• Demandez à chaque binôme d’utiliser ses modèles et son projet d’habitat pour démontrer et expliquer :

  • Ce à quoi ressemble cet habitat.
  • Le genre d’animaux qu’ils ont construit pour cet habitat.
  • Quelles parties du corps (p. ex., une fourrure de couleur claire) ou quels comportements (p. ex., sortir la nuit uniquement) permettent à l’animal de survivre dans cet habitat.

• Demandez à vos élèves d’expliquer comment ils ont modifié leur modèle pour en améliorer les performances.

• Demandez à vos élèves de conserver leurs modèles d’animaux partiellement finalisés intacts pour les utiliser au cours de la partie B.

PARTIE B (45 minutes)

• Répétez les étapes de la partie A – Expliquer pour que d’autres groupes puissent présenter et expliquer ce qu’ils ont appris.

• Demandez à vos élèves d’effectuer les tâches suivantes :

  • (15 min) Travailler avec leur groupe de la partie A à la construction de l’habitat qu’ils ont conçu pour leurs animaux (lors de l’activité Explorer). Outre les éléments LEGO^®, ils peuvent utiliser du matériel et des fournitures.
  • (10 min) Présenter brièvement à la classe leur habitat finalisé, en développant et en étayant une argumentation portant sur la manière et la raison pour lesquelles les animaux qui s’y trouvent sont adaptés pour y vivre. La présentation doit inclure des preuves, supportées par des faits et/ou des raisonnements logiques.

• (5 min) Demandez à vos élèves de partager les connaissances, les idées ou les compétences :

  • Qui les ont aidés à relever le défi.
  • Qu’ils ont acquises lors de la construction.

• Demandez à vos élèves de ranger les ensembles et les espaces de travail.

• Posez des questions d’orientation pour encourager les élèves à réfléchir et à prendre des décisions dans le cadre des phases de réflexion, de construction et de programmation.

Checklist d’observation

• Passez en revue les principaux objectifs (Encadré Support pour l’enseignant).

• Utilisez la checklist pour évaluer les progrès des élèves :

  • Le modèle d’habitat qu’ils construisent est à la bonne l’échelle et est adapté aux animaux qu’ils ont choisis.
  • Le modèle de leur animal comporte des pièces mobiles et démontre en quoi il est adapté à l’habitat.
  • Ils utilisent des preuves, déduites de leur modèle et de leur habitat, pour développer une argumentation démontrant pourquoi leur animal est adapté pour survivre dans cet environnement.

Auto-évaluation

Demandez à chaque élève de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.

• Brique bleue : Je pense être capable de suivre des instructions pour créer un programme.
• Brique jaune : Je suis capable de suivre des instructions pour créer un programme.
• Brique verte : Je suis capable de suivre des instructions pour créer un programme et je peux aider un camarade.

Évaluation croisée

En binômes, demandez à vos élèves de discuter de leur expérience collaborative.
Encouragez-les à utiliser les tournures suivantes :

• J’ai aimé quand tu…
• J’aimerais en savoir plus sur la façon dont tu…

Pour simplifier :

• Choisissez un habitat connu et demandez à tous les groupes de construire des animaux pour celui-ci.
  Pour aller plus loin :
• Donnez à vos élèves la possibilité d’adapter leur animal pour qu’il survive dans un habitat différent construit par un autre groupe ou de modéliser des plantes ainsi que des animaux dans l’habitat d’origine.

• Demandez à vos élèves d’écrire une histoire dans laquelle leur animal est transporté dans un habitat différent et doit faire face à un nouvel environnement auquel il est mal adapté. Encouragez-les à rendre leur histoire réaliste en utilisant des détails issus de leurs recherches ou des habitats créés par leurs camarades de classe.

Notez que cela étendra la durée de la leçon au-delà de 45 minutes.