Le distributeur automatique

• Passez en revue la leçon Le distributeur automatique dans l’application LEGO^® Education SPIKE^™.
• Si nécessaire, abordez au préalable le vocabulaire connexe suivant : efficacité, libérer et outil.
• Tenez compte des capacités et des antécédents de tous vos élèves. Si besoin, différenciez la leçon pour la rendre accessible à tous. Reportez-vous à la section Différenciation ci-dessous pour découvrir des suggestions.
• Si vous avez le temps, réalisez l’extension Mathématiques. Reportez-vous à la section Extension ci-dessous pour plus d’informations.

• Animez une brève discussion sur l’importance de faire des tests afin de s’assurer qu’un objet fonctionne correctement.
  • Abordez avec vos élèves différents exemples d’objets devant impérativement fonctionner correctement dans le cadre d’un repas.
  • Posez des questions pertinentes, telles que : Comment s’assurer qu’une table est bien plane afin que rien n’en tombe ? Et si elle ne l’est pas, comment y remédier ?
• Présentez à vos élèves les principaux personnages de l’histoire ainsi que le premier défi : récupérer un autre goûter pour Daniel.
• Distribuez un ensemble de briques et un appareil muni de l’application à chaque binôme.

• Demandez à vos élèves de suivre les instructions de l’application LEGO^® Education SPIKE^™ pour réaliser le premier défi :
  • Créer puis tester un programme permettant à Daniel de récupérer un autre goûter lorsqu’il passe son billet bleu devant le capteur de couleur.
• Demandez ensuite à vos élèves de tester et d’améliorer leurs modèles afin de relever les deux défis suivants dans l’application :
  • Modifier le programme afin d’améliorer le distributeur automatique.
  • Améliorer encore le distributeur automatique pour Daniel. Et s’assurer qu’il peut toujours récupérer son goûter !
• Reportez-vous à la section Astuces ci-dessous pour découvrir des conseils de construction et de codage.

• Rassemblez les élèves afin d’échanger sur ces défis.
• Posez des questions pertinentes, telles que : Comment avez-vous amélioré le distributeur automatique ? Comment vous êtes-vous assurés que Daniel pourrait toujours récupérer son goûter après avoir amélioré le distributeur automatique ?

• Invitez vos élèves à réfléchir et à échanger sur l’importance de tester un prototype afin de s’assurer qu’il fonctionne correctement.
• Posez des questions pertinentes, telles que : Pourquoi est-il important de tester un prototype afin de s’assurer qu’il fonctionne correctement ? Que se passe-t-il lorsqu’un prototype ne fonctionne pas comme il le devrait après avoir subi des modifications ?
• Demandez à vos élèves de ranger leurs postes de travail.

• Posez des questions d’orientation pour encourager vos élèves à « réfléchir à voix haute » et à expliquer leur raisonnement en ce qui concerne les décisions qu’ils ont prises dans le cadre de la construction et de la programmation.

Checklist d’observation

• Évaluez la capacité de vos élèves à tester un prototype après y avoir apporté des modifications afin de s’assurer qu’il fonctionne correctement.
• Créez un barème adapté à vos besoins. Par exemple :
  1. Soutien supplémentaire nécessaire
  2. Capacité à travailler en autonomie
  3. Capacité à apprendre aux autres

Auto-évaluation

• Demandez à chaque élève de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.
  • Jaune : Je pense être capable de tester un prototype afin de m’assurer qu’il fonctionne correctement.
  • Bleu : Je suis capable de tester un prototype afin de m’assurer qu’il fonctionne correctement.
  • Vert : Je suis capable de tester un prototype afin de m’assurer qu’il fonctionne correctement, et je peux aider un camarade.

Évaluation croisée

• En binômes, demandez à vos élèves de discuter de leur expérience collaborative.
• Encouragez-les à utiliser les tournures suivantes :
  • J’ai aimé quand tu…
  • J’aimerais en savoir plus sur la façon dont tu…

Astuces de codage

• Une fois le premier défi relevé, trois blocs d’inspiration apparaissent afin de guider les élèves dans la modification de leur programme.
• L’objectif est de stimuler leur imagination pour les aider à trouver leurs propres solutions.

Astuces d’amélioration

• Une fois le deuxième défi relevé, trois images d’inspiration apparaissent accompagnées d’une formulation ouverte invitant les élèves à améliorer leurs modèles.
• L’objectif est de stimuler leur imagination pour les aider à trouver comment modifier leurs modèles.

Il n’y a pas d’instructions de montage spécifiques pour ce défi.

Pour simplifier :

• Restreignez la leçon au premier défi uniquement.
• Sélectionnez une image d’inspiration pour aider vos élèves à améliorer leurs modèles.

Pour aller plus loin :

• Programmez le capteur de couleur afin qu’il réagisse différemment à d’autres couleurs.
• Ajoutez d’autres choix de goûters au distributeur automatique.

• Demandez à vos élèves d’utiliser les données collectées sur le distributeur automatique pour tracer un graphique à barres, sur papier ou sur un autre support. Guidez-les en leur demandant quelle couleur est la plus utilisée, la moins utilisée, etc.

Notez que cela étendra la durée de la leçon au-delà de 45 minutes.

Mathématiques : Organisation et gestion de données (représentation de données numériques sous forme de tableaux, graphiques simples, etc.)