Flipper

• Passez en revue la leçon Flipper dans l’application LEGO^® Education SPIKE^™.
• Si nécessaire, abordez au préalable le vocabulaire connexe suivant : bumper, flipper, obstacle, prévisible, transfert et imprévisible.
• Tenez compte des capacités et des antécédents de tous vos élèves. Si besoin, différenciez la leçon pour la rendre accessible à tous. Reportez-vous à la section Différenciation ci-dessous pour découvrir des suggestions.
• Si vous avez le temps, réalisez l’extension Arts du langage. Reportez-vous à la section Extension ci-dessous pour plus d’informations.

• Animez une brève discussion sur la conversion d’énergie.
  • Discutez avec vos élèves de l’exemple de la toupie.
  • Posez des questions pertinentes, telles que : Quel type d’énergie une toupie présente-t-elle avant de commencer à tourner ? Et pendant qu’elle tourne ? Comment cette énergie peut-elle être convertie ?
• Présentez à vos élèves les principaux personnages de l’histoire ainsi que le premier défi : démarrer une partie de flipper.
• Distribuez un ensemble de briques et un appareil muni de l’application à chaque binôme.

• Demandez à vos élèves de suivre les instructions de l’application LEGO^® Education SPIKE^™ pour réaliser le premier défi :
  • Créer puis tester un programme permettant de démarrer une partie de flipper.
• Demandez ensuite à vos élèves de tester et d’améliorer leurs modèles afin de relever les deux défis suivants dans l’application :
  • Modifier le programme pour rendre le flipper plus imprévisible.
  • Améliorer le flipper en ajoutant différents obstacles.
• Reportez-vous à la section Astuces ci-dessous pour découvrir des conseils de construction et de codage.

• Rassemblez les élèves afin d’échanger sur ces défis.
• Posez des questions pertinentes, telles que : Quelles modifications avez-vous apportées afin d’influer sur le moment ou sur la façon dont l’énergie potentielle est convertie en énergie cinétique ? Quel impact les différents obstacles ont-ils eu du point de vue de la conversion d’énergie ?

• Invitez vos élèves à réfléchir et à échanger sur le fait d’améliorer une solution afin d’inclure une conversion d’énergie.
• Posez des questions pertinentes, telles que : Quel impact les différents types d’obstacles ont-ils eu du point de vue de l’énergie de la balle ? Pourriez-vous concevoir un obstacle qui rendrait visible la conversion d’énergie ?
• Demandez à vos élèves de ranger leurs postes de travail.

• Posez des questions d’orientation pour encourager vos élèves à « réfléchir à voix haute » et à expliquer leur raisonnement en ce qui concerne les décisions qu’ils ont prises dans le cadre de la construction et de la programmation.

Checklist d’observation

• Évaluez la capacité de vos élèves à améliorer une solution impliquant une conversion d’énergie.
• Créez un barème adapté à vos besoins. Par exemple :
  1. Soutien supplémentaire nécessaire
  2. Capacité à travailler en autonomie
  3. Capacité à apprendre aux autres

Auto-évaluation

• Demandez à chaque élève de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.
  • Jaune : Je pense être capable d’améliorer une solution impliquant une conversion d’énergie.
  • Bleu : Je suis capable d’améliorer une solution impliquant une conversion d’énergie.
  • Vert : Je suis capable d’améliorer une solution impliquant une conversion d’énergie, et je peux aider un camarade.

Évaluation croisée

• En binômes, demandez à vos élèves de discuter de leur expérience collaborative.
• Encouragez-les à utiliser les tournures suivantes :
  • J’ai aimé quand tu…
  • J’aimerais en savoir plus sur la façon dont tu…

Astuces de codage

• Une fois le premier défi relevé, trois blocs d’inspiration apparaissent afin de guider les élèves dans la modification de leur programme.
• L’objectif est de stimuler leur imagination pour les aider à trouver leurs propres solutions.

Astuces d’amélioration

• Une fois le deuxième défi relevé, trois images d’inspiration apparaissent accompagnées d’une formulation ouverte invitant les élèves à améliorer leurs modèles.
• L’objectif est de stimuler leur imagination pour les aider à trouver comment modifier leurs modèles.

Il n’y a pas d’instructions de montage spécifiques pour ce défi.

Pour simplifier :

• Sélectionnez une image d’inspiration pour aider vos élèves à améliorer leurs modèles.
• Limitez le nombre d’obstacles à créer et à tester.

Pour aller plus loin :

• Ajoutez un autre moteur ou capteur.
• Testez différents blocs de codage dans le programme.

• Demandez à vos élèves de faire des recherches sur les règles du flipper, puis d’inventer leurs propres règles, en indiquant notamment comment cumuler des points et comment remporter la partie.

Notez que cela étendra la durée de la leçon au-delà de 45 minutes.