SPIKE™ Essentiel
Buuuuuut !
Comment faire pour que le jeu de football de Maria ressemble davantage à un jeu vidéo ?
30 à 45 min.
Débutant
CE1-CM1
Préparer
- Passez en revue la leçon Buuuuuut ! dans l’application LEGO® Education SPIKE™.
- Si nécessaire, abordez au préalable le vocabulaire connexe suivant : comparer, évaluer et point faible.
- Tenez compte des capacités et des antécédents de tous vos élèves. Si besoin, différenciez la leçon pour la rendre accessible à tous. Reportez-vous à la section Différenciation ci-dessous pour découvrir des suggestions.
- Si vous avez le temps, réalisez l’extension Arts du langage. Reportez-vous à la section Extension ci-dessous pour plus d’informations.
Éveiller
(Classe entière, 5 minutes)
- Animez une brève discussion sur les points faibles.
- Invitez vos élèves à partager des situations dans lesquelles ils ont connu un échec (par exemple, ne pas réussir à rattraper un tir au but au football).
- Posez des questions pertinentes, telles que : Qu’avez-vous ressenti face à cet échec ? Qu’avez-vous changé afin de réussir la fois suivante ?
- Présentez à vos élèves les principaux personnages de l’histoire ainsi que le premier défi : donner vie au gardien de but.
- Distribuez un ensemble de briques et un appareil muni de l’application à chaque binôme.
Explorer
(Petits groupes, 30 minutes)
- Demandez à vos élèves de suivre les instructions de l’application LEGO® Education SPIKE™ pour réaliser le premier défi :
- Créer puis tester un programme permettant de donner vie au gardien de but.
- Demandez ensuite à vos élèves de tester et d’améliorer leurs modèles afin de relever les deux défis suivants dans l’application :
- Modifier le programme afin que le gardien évolue différemment sur le terrain.
- Concevoir un gardien de but amélioré.
- Reportez-vous à la section Astuces ci-dessous pour découvrir des conseils de construction et de codage.
Expliquer
(Classe entière, 5 minutes)
- Rassemblez les élèves afin d’échanger sur ces défis.
- Posez des questions pertinentes, telles que : Quelles modifications avez-vous apportées afin que le gardien évolue différemment sur le terrain ? De quoi avez-vous tenu compte lorsque vous avez conçu votre propre gardien de but ?
Enrichir
(Classe entière, 5 minutes)
- Invitez vos élèves à réfléchir et à échanger sur le fait d’identifier les points faibles d’un modèle ou d’un programme.
- Posez des questions pertinentes, telles que : Comment pouvez-vous déterminer que le gardien échoue ? Qu’avez-vous observé ? Comment pouvez-vous utiliser ces observations pour que le gardien réussisse à l’avenir ?
- Demandez à vos élèves de ranger leurs postes de travail.
Évaluer
(En continu tout au long de la leçon)
- Posez des questions d’orientation pour encourager vos élèves à « réfléchir à voix haute » et à expliquer leur raisonnement en ce qui concerne les décisions qu’ils ont prises dans le cadre de la construction et de la programmation.
Checklist d’observation
- Évaluez la capacité de vos élèves à identifier les points faibles d’un modèle ou d’un programme.
- Créez un barème adapté à vos besoins. Par exemple :
- Soutien supplémentaire nécessaire
- Capacité à travailler en autonomie
- Capacité à apprendre aux autres
Auto-évaluation
- Demandez à chaque élève de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.
- Jaune : Je pense être capable d’identifier les points faibles d’un modèle ou d’un programme.
- Bleu : Je suis capable d’identifier les points faibles d’un modèle ou d’un programme.
- Vert : Je suis capable d’identifier les points faibles d’un modèle ou d’un programme, et je peux aider un camarade.
Évaluation croisée
- En binômes, demandez à vos élèves de discuter de leur expérience collaborative.
- Encouragez-les à utiliser les tournures suivantes :
- J’ai aimé quand tu…
- J’aimerais en savoir plus sur la façon dont tu…
Astuces
Astuces de codage
- Une fois le premier défi relevé, trois blocs d’inspiration apparaissent afin de guider les élèves dans la modification de leur programme.
- L’objectif est de stimuler leur imagination pour les aider à trouver leurs propres solutions.
Astuces d’amélioration
- Une fois le deuxième défi relevé, trois images d’inspiration apparaissent accompagnées d’une formulation ouverte invitant les élèves à améliorer leurs modèles.
- L’objectif est de stimuler leur imagination pour les aider à trouver comment personnaliser leurs modèles.
Il n’y a pas d’instructions de montage spécifiques pour ce défi.
Différenciation
Pour simplifier :
- Sélectionnez une image d’inspiration pour aider vos élèves à personnaliser leurs modèles.
- Expérimentez soit la partie codage, soit la partie construction.
Pour aller plus loin :
- Créez un nouveau programme, puis faites-le tester par un autre binôme.
- Ajoutez un compte à rebours à l’aide de la lumière et modifiez le programme en conséquence.
Extension
- Demandez à vos élèves d’écrire le commentaire sportif du match de football de Maria et Sofie. Assurez-vous qu’ils utilisent une terminologie sportive et un vocabulaire directionnel appropriés.
Notez que cela étendra la durée de la leçon au-delà de 45 minutes.
Arts du langage : Français : situations d’écriture à partir de supports variés
Support pour l’enseignant
Les élèves vont :
- Identifier les points faibles d’un modèle ou d’un programme
- Améliorer une solution en remédiant à ses points faibles
- Participer efficacement à des discussions collaboratives
(un par binôme)
- Ensemble LEGO® Education SPIKE™ Essentiel
- Appareil muni de l’application LEGO® Education SPIKE™
Questionner le monde (CE2) / Sciences et technologie (CM1, CM2)
Compétences développées
- Pratiquer des démarches scientifiques
- Imaginer, réaliser
- S’approprier des outils et des méthodes
- Pratiquer des langages
- Mobiliser des outils numériques
- Adopter un comportement éthique et responsable
Au programme en CE2
- Comprendre la fonction et le fonctionnement d’objets fabriqués : dans une démarche d’observation, démonter-remonter, procéder à des tests et essais
- Commencer à s’approprier un environnement numérique : saisie, traitement, sauvegarde, restitution
Au programme en CM1 et CM2
- Matériaux et objets techniques : identifier les principales évolutions du besoin et des objets ; décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions ; concevoir et produire tout ou partie d’un objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin (notion de contrainte), recherche d’idées (schémas, croquis…), processus, planning, protocoles, procédés de réalisation (outils, machines), maquette, prototype ; vérification et contrôles (dimensions, fonctionnement)
- Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information (environnement numérique de travail ; le stockage des données, notions d’algorithmes, les objets programmables)
Mathématiques
Compétences développées
- Chercher
- Modéliser
- Représenter
- Raisonner
- Communiquer
Au programme en CE2
- Espace et géométrie : étudier des représentations de l’espace environnant (maquettes, plans, photos), en produire
- Organisation et gestion de données : exploiter des données numériques pour répondre à des questions
Au programme en CM1 et CM2
- Espace et géométrie : (se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations ; travailler avec de nouvelles ressources comme les logiciels d’initiation à la programmation
Français
Compétences développées
- Comprendre et s’exprimer à l’oral
- Lire
- Écrire
Au programme en CE2
- Participer à des échanges dans des situations diversifiées : prise en charge de rôles bien identifiés dans les interactions, notamment les débats ; préparation individuelle ou à plusieurs des éléments à mobiliser dans les échanges
- Situations d’écriture à partir de supports variés (début de texte à poursuivre, texte à détourner, photos à légender…)
Au programme en CM1 et CM2
- Parler en prenant en compte son auditoire ; participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées ; adopter une attitude critique par rapport au langage produit
- Recourir à l’écriture pour réfléchir et pour apprendre : écrits de travail pour formuler des impressions de lecture, émettre des hypothèses, articuler des idées, hiérarchiser, lister ; écrits de travail pour reformuler, produire des conclusions provisoires, des résumés ; écrits réflexifs pour expliquer une démarche, justifier une réponse, argumenter
Matériel destiné aux élèves
Fiche de travail de l’élève
Vous pouvez télécharger, consulter ou partager cette ressource sous la forme d’une page HTML en ligne ou d’un PDF à imprimer.