La pollinisation

(REMARQUE : Cette leçon est composée d’une partie A et d’une partie B. Elles sont toutes deux essentielles pour que les élèves aient accès à l’ensemble des apprentissages du programme. Si le temps vous est compté, passez en revue les deux parties et sélectionnez les éléments répondant aux besoins de vos élèves.)

Dans le cadre de cette leçon, les élèves construiront un modèle qui présente la manière dont les animaux transportent le pollen d’une plante à l’autre lors du processus de pollinisation. Ils s’en serviront également pour présenter le processus de dispersion des graines. Les images sont données à titre d’inspiration. Demandez à vos élèves de concevoir et de construire leur propre vision de ces processus.

• Acquérir des connaissances préalables - Pollinisation : À l’aide de votre matériel scientifique de base, partagez des informations, des images et des définitions. Si possible, appuyez-vous sur un schéma légendé des parties de la plante.
  • Les plantes ont besoin du pollen d’autres plantes pour fabriquer des graines qui donneront naissance à de nouvelles plantes.
  • Les animaux participent au transfert du pollen d’une plante à fleurs à une autre dans le cadre d’un processus appelé pollinisation.
  • Lorsque des animaux, tels que les insectes (abeilles), les chauves-souris et les oiseaux, récoltent le nectar d’une fleur, ils frôlent l’étamine de cette dernière et collectent son pollen. Les étamines sont disposées de manière à faciliter cette opération.
  • Vocabulaire clé: pollen, pollinisation, dispersion (facultatif : étamine, pistil)
• Expérience en matière de construction et de programmation : Tenez compte des suggestions contenues dans le Plan de cours. Pour cette leçon, vous pouvez également :
  • Vous appuyer sur le didacticiel Le moteur dans le menu Commencer de l’application SPIKE.
  • Utiliser les sections Blocs Moteur et Blocs Événement du menu Aide>Blocs Icône de l’application SPIKE pour apporter un soutien supplémentaire à vos élèves.
• Matériel : Trouvez des vidéos scientifiques adaptées à l’âge de vos élèves sur la pollinisation et un schéma légendé des parties de la plante. Pour les vidéos, utilisez le terme de recherche pollinisation  (et dispersion si vous le souhaitez). Pour les schémas, utilisez les termes de recherche * schéma légendé d’une plante CE1* pour trouver des images différentes de celles de votre programme de sciences.

PARTIE A (45 minutes)

• Présentez à vos élèves les principaux personnages de l’histoire ainsi que le premier défi : Maria a observé des abeilles sur les fleurs de son pommier. Elle se demande ce qu’elles font. Pouvez-vous l’aider à en savoir plus ?

• RÉFLÉCHIR—Animez une brève discussion sur le ou les sujets de la leçon, en utilisant l’image de l’histoire si vous le souhaitez.

  • Pourquoi les plantes ont-elles besoin de pollen ? (Les plantes ont besoin du pollen d’autres plantes pour fabriquer des graines.)
  • Comment le pollen passe-t-il d’une fleur à l’autre ? (Les oiseaux, comme les colibris, et les insectes, tels que les abeilles et les papillons, pollinisent les fleurs de nombreuses plantes. Ils collectent le pollen d’une fleur et le déposent sur une autre.)
  • Comment les organes d’une fleur facilitent-ils la pollinisation ? (Les organes de la fleur, comme l’étamine, permettent aux animaux de collecter plus facilement le pollen. Des organes comme le pistil permettent aux animaux de placer plus facilement le pollen dans une nouvelle fleur.)

• Distribuez un ensemble SPIKE Essentiel et un appareil muni de l’application à chaque groupe.

• Pendant que vos élèves travaillent, vous pouvez partager les exemples ci-dessous pour les aider à construire ou à programmer. Précisez que la ou les images sont données à titre d’exemple et que les élèves doivent construire leur propre vision de la façon dont les animaux transportent le pollen d’une plante à une autre.

• Demandez à vos élèves d’effectuer les tâches suivantes :

  • Utiliser le modèle de base pour CONSTRUIRE un modèle afin d’aider Maria à en savoir plus. Présenter une façon dont les animaux transportent le pollen d’une plante à une autre.
  • PROGRAMMER leur modèle pour indiquer quand et comment la pollinisation intervient.

• Animez une séance de réflexion portant sur les façons d’utiliser les éléments LEGO^® pour créer du pollen pouvant être transféré d’une plante à une autre par un animal. Orientez-les de façon à ce qu’ils intègrent un morceau de pollen mobile à leur modèle.

• À la moitié du temps de travail, demandez à vos élèves d’échanger leurs idées en suivant la routine habituelle de la classe, puis de modifier leur modèle en s’inspirant des informations partagées.

Exemples

• Rassemblez vos élèves pour une session de partage.

• Demandez à chaque binôme d’utiliser son modèle pour démontrer et expliquer :

  • Quelle partie de la plante lui permet de déposer du pollen sur un animal ? Quelle partie d’une autre plante le récupère ensuite ?
  • Quelle partie d’un animal l’aide à transporter le pollen d’une plante à une autre ?
  • Pourquoi les animaux jouent-ils un rôle essentiel dans la pollinisation des plantes ?

• Demandez à vos élèves d’expliquer comment ils ont modifié leur modèle pour en améliorer les performances.

Si vous souhaitez passer à la partie B – Expliquer, demandez à vos élèves de conserver leurs modèles intacts ou prévoyez du temps pour la reconstruction.

PARTIE B (45 minutes)

• Répétez les étapes de la partie A - Expliquer pour que d’autres groupes puissent présenter et expliquer ce qu’ils ont appris.

• (5 min) Donnez un peu de contexte pour aider vos élèves à enrichir leur modèle :

  • Après que la fleur a été pollinisée, la plante produit des fruits contenant des graines.
  • Il arrive ensuite que des animaux mangent le fruit et déposent les graines dans un nouvel endroit sous la forme d’excréments.
  • Parfois, les graines se trouvent à l’intérieur d’enveloppes épineuses qui s’accrochent au corps de certains animaux tels que les cerfs, les lapins ou les chiens, pour ensuite se détacher plus loin.

• (20 min) Demandez ensuite à vos élèves de tester leurs modèles et de les améliorer afin de relever le défi suivant dans l’application :

  • Concevoir, construire et programmer un modèle représentant l’une des façons dont les animaux peuvent disperser des graines.

• (5 min) Demandez à vos élèves de partager les connaissances, les idées ou les compétences :

  • Qui les ont aidés à relever le défi.
  • Qu’ils ont acquises lors de la construction.

• Demandez à vos élèves de ranger les ensembles et les espaces de travail.

• Posez des questions d’orientation pour encourager les élèves à réfléchir et à prendre des décisions dans le cadre des phases de réflexion, de construction et de programmation.

Checklist d’observation

• Passez en revue les objectifs d’apprentissage (Encadré Support pour l’enseignant).

• Utilisez la checklist pour évaluer les progrès des élèves :

  • Leurs modèles de pollinisation entre une plante et un animal comportent un morceau de pollen amovible.
  • Leur explication démontre que le pollen est transféré par contact physique avec un animal.
  • Ils expliquent la raison pour laquelle les animaux jouent un rôle essentiel dans le processus de pollinisation et de dispersion des graines (activité Enrichir).

Auto-évaluation

Demandez à chaque élève de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.

• Brique bleue : Je pense être capable de suivre des instructions pour créer un programme.
• Brique jaune : Je suis capable de suivre des instructions pour créer un programme.
• Brique verte : Je suis capable de suivre des instructions pour créer un programme et je peux aider un camarade.

Évaluation croisée

En binômes, demandez à vos élèves de discuter de leur expérience collaborative.
Encouragez-les à utiliser les tournures suivantes :

• J’ai aimé quand tu…
• J’aimerais en savoir plus sur la façon dont tu…

Pour simplifier :

• Limitez le premier défi en assignant aux élèves un animal spécifique (comme une abeille, un oiseau ou une chauve-souris) à inclure dans leur modèle. Posez des questions fermées à vos élèves pour susciter leur explication.

Pour aller plus loin :

• Approfondissement du défi Enrichir : Demandez à vos élèves de modifier leurs modèles élaborés pendant l’activité Enrichir pour montrer d’autres façons dont les graines sont dispersées, par exemple lorsqu’elles sont transportées par le vent ou l’eau.

• Expliquez que les papillons monarques sont d’importants pollinisateurs. Trouvez un graphique à barres montrant l’évolution de la population de ces pollinisateurs (recherchez des images en effectuant la recherche suivante « Population des papillons monarques en millions »). Demandez à vos élèves d’utiliser les nombres du graphique à barres (sans les millions représentés) pour additionner et soustraire la population de différentes années. Par exemple, si la barre de 2015 indique 42 et celle de 2014 indique 25, quelle est la différence de population entre les deux années ?

Notez que cela étendra la durée de la leçon au-delà de 45 minutes.