BricQ Motion Prime

Calcio di punizione

L'arbitro soffia nel fischietto... Fallo! Il giocatore ottiene un calcio di punizione. Cosa occorre per essere in grado di segnare sempre?

30-45 min.
Intermedio
Dagli 11 ai 14 anni
Hybrid
U3L4.Thumbnail.png

Preparazione

  • Esamina il materiale online per gli alunni. Usa un proiettore per condividere questo materiale con i tuoi alunni durante la lezione.
  • Verifica di aver già trattato le tre leggi della dinamica di Newton in una lezione precedente.
  • Tieni in considerazione le capacità e il background di tutti i tuoi alunni. Differenzia la lezione per renderla accessibile a tutti. Nella sezione Differenziazione riportata di seguito potrai trovare utili suggerimenti.

Coinvolgimento

(tutta la classe, 5 minuti)

  • Guarda il video per gli alunni qui o accedi tramite il materiale per l’alunno online.
U3L4.EngageThumbnail.png
  • Avvia un breve dibattito sulle forze che aiutano un giocatore di calcio a segnare un gol.
  • Poni domande quali:
    • Cosa succede quando un calciatore tira una palla? (La gamba infonde energia cinetica [ovvero, movimento] alla palla. La massa [ovvero, il peso] della gamba del giocatore e la velocità [con cui la palla viene calciata determinano la quantità di movimento che questa compie).
    • Che cosa permette ai giocatori di calcio di tirare la palla in direzioni diverse? (La direzione è determinata dall'angolo del piede del giocatore quando colpisce la palla).
  • Cosa fa fermare la palla? (L’attrito provocato dalla resistenza all'aria e dalla superficie su cui la palla rotola, ad esempio l'erba).
  • Spiega agli alunni che avranno il compito di costruire un piede meccanico per calciare, un portiere e un palo della porta.
  • Distribuisci un set a ciascun gruppo.

Esplorazione

(piccoli gruppi, 30 minuti)

  • Invita gli alunni a lavorare a coppie per costruire il modello Calcio di punizione. Chiedi loro di alternarsi (mentre uno cerca i mattoncini, l’altro costruisce) e di scambiarsi i ruoli al termine di ogni passaggio.
  • La sezione Suggerimenti riportata di seguito fornisce assistenza per il montaggio.
  • La costruzione di questo modello dovrebbe richiedere non più di 15-20 minuti. Quando gli alunni avranno completato la costruzione, chiedi loro di provare i modelli.
  • Informali che a questo punto dovranno eseguire i tre esperimenti indicati nel materiale per alunni.

Esperimento 1:

  • Chiedi agli alunni di tirare indietro la leva sui loro modelli, di posizionare la palla sul dischetto del calcio di rigore e di rilasciare la leva.
  • La palla dovrebbe finire dritta nella porta inferiore.

Esperimento 2:

  • Invita gli alunni a sostituire la scarpa rossa con quella gialla.
  • Chiedi loro di provare a prevedere l'angolo formato dalla palla in movimento quando la leva viene tirata indietro e rilasciata e di annotare queste previsioni sul foglio di lavoro per l’alunno.

Esperimento 3:

  • A questo punto, invitali a sostituire la scarpa gialla con quella viola.
  • Chiedi nuovamente agli alunni di prevedere e annotare l'angolo formato dalla palla in movimento quando la leva viene tirata indietro e rilasciata.

Spiegazione

(tutta la classe, 5 minuti)

  • Riunisci gli alunni affinché condividano ciò che hanno osservato nei rispettivi gruppi.
  • Poni domande quali:
    • Perché il meccanismo di calcio orizzontale ha tirato la palla verso l'alto quando hai sostituito la scarpa rossa con le scarpe gialle e viola? (Queste scarpe hanno un piano inclinato. Quando entrano in contatto con la palla, la forza [ovvero, la forza normale anomala] viene esercitata sempre in direzione perpendicolare [ovvero, ad angolo retto] rispetto alla superficie).
    • Come viene chiamata la forza quando la palla si stacca dal piede del giocatore dopo essere stata calciata? (Questa forza, chiamata "vettore di forza", descrive la quantità di forza applicata in una direzione specifica).

Elaborazione

(tutta la classe, 5 minuti)

  • Se il tempo lo consente, chiedi agli alunni di scoprire come battere il portiere. Un alunno può posizionare il portiere mentre l'altro seleziona la scarpa migliore per segnare un gol. La palla può segnare un gol anche se il tiro entra nella parte superiore della rete.
  • Concedi qualche minuto agli alunni per smontare i loro modelli, riporre in modo ordinato i mattoncini nei vassoi e sistemare le postazioni di lavoro.

Valutazione

(Per tutta la durata della lezione)

  • Fornisci un riscontro su ciò che ogni alunno ha realizzato.
  • Incoraggia l'autovalutazione.
  • Per semplificare la procedura, puoi utilizzare le sezioni di valutazione fornite.

Checklist di osservazione

  • Valuta la competenza degli alunni nel descrivere come le forze che agiscono su un oggetto in una direzione specifica possono cambiarne il movimento.
  • Crea una scala adeguata alle tue esigenze. Ad esempio:
    1. Necessita di maggiore supporto.
    2. È in grado di lavorare in modo indipendente.
    3. È in grado di insegnare agli altri.

Auto-valutazione

  • Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti la qualità del suo lavoro.
    • Verde: con un po' di aiuto, sono in grado di descrivere come le forze che agiscono su un oggetto possono cambiarne la direzione del movimento.
    • Blu: sono in grado di descrivere come le forze che agiscono su un oggetto possono cambiarne la direzione del movimento.
    • Viola: sono in grado di descrivere e spiegare come le forze che agiscono su un oggetto possono cambiarne la direzione del movimento.

Feedback tra compagni

  • Incoraggia gli alunni a valutare i propri compagni:
    • Utilizzando la scala di mattoncini sopra indicata per una classificazione reciproca del lavoro svolto
    • Presentando le proprie idee e fornendo un feedback costruttivo
45400-assessment.png

Suggerimenti

Suggerimenti per il modello

  • Ricorda agli alunni che il conteggio dei fori nelle travi e nelle piastre li aiuterà a posizionare correttamente i mattoncini.
  • Se dopo 20 minuti hanno costruito solo il calciatore e le scarpe, invitali a passare all'esperimento usando le mani come rete.

Differenziazione

Per semplificare la lezione:

  • Invita gli alunni a iniziare esaminando solo le scarpe da calcio rosse e viola

Per aumentare il livello di difficoltà:

  • Chiedi agli alunni di riposizionare la scarpa o riprogettarne la forma per segnare lateralmente superando il portiere (ovvero, a sinistra o a destra se il portiere si trova al centro della porta).

Estensioni

(Nota: richiede una maggiore quantità di tempo)
Per promuovere lo sviluppo delle capacità matematiche, chiedi agli alunni di misurare l’altezza raggiunta dalla palla e la distanza che percorre con le scarpe viola e gialle, quindi di calcolare il rapporto tra l’altezza e la distanza percorsa (ad esempio, se la palla raggiunge un’altezza di 10 cm e copre una distanza di 45 cm in [orizzontale], allora 10/45 = un rapporto di 2:9).

Riferimento alle Indicazioni nazionali per i piani di studio nella scuola secondaria di primo grado - 1°, 2° e 3° anno - Matematica - Misura, Le relazioni, Introduzione al pensiero razionale
Riferimento alle Indicazioni nazionali e ai nuovi scenari - Il pensiero matematico

Apprendimento ibrido 1:1

Scarica il piano di lezione del Kit di apprendimento personale dalle risorse di apprendimento ibrido.

Supporto per l'insegnante

Gli alunni saranno in grado di:

  • Esaminare come i vettori di forza e il movimento risultante dalla collisione di due oggetti aiutino un giocatore di calcio a tirare una palla alta o bassa per segnare un gol
  • Scoprire come la forma di un cuneo/piano inclinato possa cambiare la direzione di una palla.
  • Set LEGO® Education BricQ Motion Prime (uno ogni due alunni)

1° e 2° anno
ITALIANO
• Interagire con flessibilità in una gamma ampia di situazioni comunicative orali formali e informali con chiarezza e proprietà lessicale, attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione.
• Sostenere, attraverso il parlato parzialmente pianificato, interazioni e semplici dialoghi programmati.

MATEMATICA
Geometria
• Misurazione degli angoli.

Misura
• Effettuare e stimare misure in modo diretto e indiretto.
• Valutare la significatività delle cifre del risultato di una data misura.

Dati e previsioni
• Rappresentare graficamente e analizzare gli indici adeguati alle caratteristiche: la moda, se qualitativamente sconnessi; la mediana, se ordinabili; la media aritmetica e il campo di variazione, se quantitativi.

Pensiero razionale
• Individuare regolarità in contesti e fenomeni osservati.
• Produrre congetture relative all’ interpretazione e spiegazione di osservazioni effettuate in diversi contesti.
• Analizzare criticamente le proprie congetture, comprendendo la necessità di verificarle in casi particolari e di argomentarle in modo adeguato.
• Esprimere verbalmente in modo corretto i ragionamenti e le argomentazioni.
• Riconoscere gli errori e la necessità di superarli positivamente.
• Riconoscere situazioni problematiche, individuando i dati da cui partire e l’obiettivo da conseguire.
• Esporre chiaramente un procedimento risolutivo, evidenziando le azioni da compiere e il loro collegamento.
• Confrontare criticamente eventuali diversi procedimenti di soluzione.

SCIENZE
• Come si muovono i corpi: velocità e traiettoria, accelerazione.
• Le forze in situazioni statiche e come cause del moto.

TECNOLOGIA E INFORMATICA
• Realizzare il modello di un oggetto.
• Esperienze di gruppo e di lavoro di gruppo.

3° anno

ITALIANO

• Intervenire nelle discussioni usando argomentazioni per formulare e validare ipotesi, per sostenere tesi o confutare tesi opposte a quella sostenuta; per giustificare, persuadere, convincere, per esprimere accordo e disaccordo, per fare proposte.

MATEMATICA
Le relazioni
• In contesti vari, individuare, descrivere e costruire relazioni significative: riconoscere analogie e differenze.
• Riconoscere in fatti e fenomeni relazioni tra grandezze.

Introduzione al pensiero razionale
• Giustificare in modo adeguato enunciazioni, distinguendo tra affermazioni indotte
dall’osservazione, intuite ed ipotizzate, argomentate e dimostrate.
• Documentare i procedimenti scelti e applicati nella risoluzione dei problemi.
• Valutare criticamente le diverse strategie risolutive di un problema.

SCIENZE
• Principi della meccanica.

TECNOLOGIA E INFORMATICA
• Le modalità di produzione e le trasformazioni che avvengono tra i differenti tipi d’energia.
• Progettazione e la realizzazione di modelli.

Materiale per studenti

Foglio di lavoro per lo studente

Download to view and share the student worksheet.

Condividi con:

Google ClassroomGoogle Classroom
Legal NoticePrivacy PolicyCookies

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2021 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.