Staffetta

• Esamina il materiale online per gli alunni. Usa un proiettore per condividere questo materiale con i tuoi alunni durante la lezione.
• Questa lezione è progettata per essere svolta nel corso di almeno due sessioni da 45 minuti l'una. La Parte A include la sessione 1 e la Parte B la sessione 2.
• Questa lezione contiene concetti di fisica fondamentali quali quelli di spinta, trazione e gravità; prova a definirli in modo semplice per gli alunni.
• Tieni in considerazione le capacità e il background di tutti i tuoi alunni. Differenzia la lezione per renderla accessibile a tutti. Nella sezione Differenziazione riportata di seguito potrai trovare utili suggerimenti.

Parte A (45 minuti)

• Guarda il video per gli alunni qui o accedi tramite il materiale per l'alunno online.

• Avvia un dibattito su ciò che gli alunni hanno imparato sulle forze di spinta e di trazione.

• Poni domande quali:

  • Quali modelli ricordi di aver costruito?
  • Quali hanno funzionato meglio?
  • Vorresti ricostruirne uno?

• Se gli alunni necessitano di qualche suggerimento, aiutali chiedendo:

  • Come puoi usare ciò che hai imparato sulle forze di spinta e trazione per creare una staffetta per la classe?
  • Come puoi far muovere un oggetto senza toccarlo con le mani?
  • Quali idee hai per una staffetta?

• Spiega agli alunni che utilizzeranno ciò che hanno già imparato sulle forze di spinta e di trazione per creare una staffetta per la classe. Introduci l'attività:

  • Invita gli alunni a scegliere un oggetto da utilizzare come "testimone" da passare. Potrebbe trattarsi, ad esempio, di un elemento pizza LEGO^® o di un foglio accartocciato.
  • Chiedi loro di inventare un meccanismo che permetta di passare il "testimone" applicando una spinta o una trazione, senza toccarlo con le mani.
  • Incoraggiali a disegnare la loro idea e quindi a costruirla.
  • Spiega che possono ispirarsi a modelli già costruiti in lezioni precedenti o inventare qualcosa di nuovo.

• Distribuisci un set a ciascun gruppo.

• Invita gli alunni a discutere, disegnare e contrassegnare le proprie idee prima di iniziare a costruire.
• Ogni alunno dovrebbe costruire il proprio meccanismo per passare il "testimone" al compagno di squadra.
• Se alcuni alunni completano la costruzione prima degli altri, possono esercitarsi a passare il "testimone", aiutare il proprio compagno a terminare il loro modello o segnare le linee di partenza e di arrivo.
• La sezione Suggerimenti riportata di seguito fornisce assistenza per il montaggio.

• Riunisci gli alunni affinché verifichino e discutano di ciò che hanno costruito.
• Poni domande quali:
  • Il tuo modello riesce a spingere o tirare il "testimone" in modo efficiente?
  • Quali modelli ti hanno ispirato?
  • Quali parti del modello sono uguali al tuo disegno? In cosa differiscono?
  • Cosa potresti cambiare?

Parte B (45 minuti)

• Poni domande quali:
  • Quale parte di questa lezione è stata divertente?
  • Quale attività è stata impegnativa?
  • Quali modelli degli alunni ti hanno ispirato?
  • Quali altri tipi di staffette potremmo realizzare?
• Concedi qualche minuto agli alunni per smontare i loro modelli, riporre in modo ordinato i mattoncini nei vassoi e sistemare le postazioni di lavoro.

• Poni domande guida per incoraggiare gli alunni a "pensare ad alta voce" e a spiegare il ragionamento seguito per decidere come risolvere i problemi che si sono presentati durante la costruzione.

Checklist di osservazione

• Valuta la competenza degli alunni nel descrivere come le forze di spinta e trazione riescano a spostare gli oggetti.
• Crea una scala adeguata alle tue esigenze, ad esempio:
  1. Necessita di maggiore supporto.
  2. È in grado di lavorare in modo indipendente.
  3. È in grado di insegnare agli altri.

Auto-valutazione

• Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti la qualità del suo lavoro.
  • Verde: penso di poter descrivere i concetti di "spinta" e "trazione".
  • Blu: sono in grado di descrivere i concetti di "spinta" e "trazione".
  • Viola: sono in grado di descrivere e spiegare i concetti di "spinta" e "trazione" e posso anche aiutare gli altri a comprenderli meglio.

Feedback tra compagni

• Chiedi agli alunni di discutere, nell’ambito dei singoli gruppi, le loro esperienze di lavoro di squadra.
• Incoraggiali a usare espressioni quali:
  • mi è piaciuto quando hai...
  • mi piacerebbe saperne di più su...

Suggerimenti per il modello

• Se uno degli alunni si blocca, aiutalo ponendo domande aperte, ad esempio:
  • Qual è la tua idea?
  • Che cosa hai provato a fare?
  • Cosa potresti provare dopo?
  • Esiste un modello che hai già costruito in un'altra lezione che potrebbe spingere il "testimone"?
  • Alcuni alunni potrebbero avere idee troppo elaborate per poter essere realizzate nel tempo a disposizione. Invitali a pensare a come semplificare la loro idea prima della lezione successiva. Incoraggia la loro creatività, spiegando che molti designer dedicano notevoli quantità di tempo alla revisione e alla modifica dei loro progetti.
  • Le foto riportate di seguito mostrano alcune soluzioni di esempio. Ti consigliamo, tuttavia, di non condividerle con gli alunni, a meno che non abbiano problemi a trovare idee, perché questo potrebbe limitarne la creatività.

Per semplificare la lezione:

• Chiedi agli alunni di combinare alcuni modelli (ad esempio, il modello Allenamento di hockey o Propulsore di macchine a spinta) anziché costruire un modello completamente nuovo.

Per aumentare il livello di difficoltà:

• Assegna a ogni alunno un meccanismo di spinta o trazione in modo che la staffetta alterni un oggetto spinto a uno tirato.

(Nota: richiede una maggiore quantità di tempo)
Per promuovere lo sviluppo delle capacità matematiche, chiedi a ogni gruppo di stimare la quantità di tempo, in secondi, necessaria per completare la propria tappa della gara. Somma i singoli tempi stimati di tutta la classe per determinare il tempo stimato necessario per completare l'intera gara. Converti questa stima in minuti e secondi e confrontala con i tempi effettivi della staffetta.

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