Folla esultante

• Esamina il materiale online per gli alunni. Usa un proiettore per condividere questo materiale con i tuoi alunni durante la lezione.
• Questa lezione è progettata per essere svolta nel corso di almeno due sessioni da 45 minuti l'una. La Parte A include la sessione 1 e la Parte B la sessione 2.
• Questa lezione contiene concetti fondamentali quali quelli di meccanismi semplici, modelli in movimento e forze bilanciate e sbilanciate, prova a definirli in modo semplice per gli alunni.
• Tieni in considerazione le capacità e il background di tutti i tuoi alunni. Differenzia la lezione per renderla accessibile a tutti. Nella sezione Differenziazione riportata di seguito potrai trovare utili suggerimenti.

Parte A (45 minuti)

• Guarda il video per gli alunni qui o accedi tramite il materiale per l'alunno online.

• Avvia un breve dibattito su ciò che gli alunni hanno osservato nel video mentre la folla festeggiava la vittoria.
• Poni domande quali:
  • Come si muovevano le persone? (Saltavano, si agitavano, si battevano il cinque).
  • Ripensa ai meccanismi delle lezioni precedenti. Come puoi utilizzare ciò che hai già imparato sulle forze e sul movimento per creare meccanismi in grado di imitare alcune di queste azioni?
• Spiega agli alunni che avranno il compito di progettare e costruire meccanismi che riproducono una folla esultante automatizzata.

• Chiedi agli alunni di inventare un meccanismo in grado di rappresentare una folla esultante o un festeggiamento.

• Invitali a disegnare e costruire le loro idee.

• Spiega che possono ispirarsi a modelli già costruiti in lezioni precedenti o inventare qualcosa di nuovo.

• Incoraggiali a creare modelli con il maggior numero possibile di parti mobili interconnesse.

• Invita gli alunni a discutere, disegnare e contrassegnare le proprie idee prima di iniziare a costruire.

• La sezione Suggerimenti riportata di seguito fornisce assistenza per il montaggio.

• Riunisci gli alunni affinché verifichino e discutano di ciò che hanno costruito.
• Poni domande quali:
  • Come fa il tuo modello a festeggiare una vittoria?
  • Quali modelli ti hanno ispirato?
  • Quali parti del modello sono uguali al tuo disegno? In cosa differiscono?
  • Cosa potresti cambiare?
• Se i mattoncini ti occorrono per un'altra lezione, scatta una foto della costruzione da utilizzare come riferimento per la lezione successiva, quindi chiedi agli alunni di smontare i modelli e riordinare. Se, invece, non hai bisogno dei mattoncini, invita gli alunni a conservare con cura i modelli fino alla lezione successiva.

Parte B (45 minuti)

• Distribuisci i disegni o i modelli realizzati dagli alunni durante la Parte A della lezione.
• Chiedi agli alunni di illustrare come intendono procedere durante la lezione in corso per perfezionare, migliorare e completare i loro modelli.
• Chiedi agli alunni cosa potrebbero fare per superare eventuali blocchi. Le risposte potrebbero includere:
  • Chiedere consiglio a un compagno di un altro gruppo.
  • Cercare idee e ispirazione nelle istruzioni di montaggio.

• Concedi agli alunni 20 minuti per realizzare i modelli. Dopo 15 minuti, informali che hanno ancora 5 minuti per creare un modello funzionante.
• Concedi agli alunni 2 minuti per testare i loro modelli con i propri compagni.
• Se alcuni degli alunni completano rapidamente la costruzione, chiedi loro di segnare le linee di partenza e di arrivo a una distanza di circa 1,30 metri, per una gara tra minifigure.
• Ora riunisci gli alunni per una grande festa di classe!

• Invita gli alunni illustrare i propri modelli.
• Poni domande quali:
  • Quanto è stato efficiente il tuo modello?
  • Cosa potresti cambiare per migliorarlo ulteriormente?

• Poni domande quali:
  • Quale parte di questa lezione è stata divertente?
  • Qual è stata la più impegnativa?
  • Quali modelli degli alunni ti hanno ispirato?
• Concedi qualche minuto agli alunni per smontare i loro modelli, riporre in modo ordinato i mattoncini nei vassoi e sistemare le postazioni di lavoro.

• Nel corso della lezione poni domande del tipo "perché" e "come" per incoraggiare gli alunni a riflettere sui concetti con cui stanno lavorando.
• Poni domande guida per incoraggiarli a "pensare ad alta voce" e a spiegare il ragionamento seguito per decidere come risolvere i problemi che si sono presentati durante la costruzione.

Checklist di osservazione

• Valuta la competenza degli alunni nel descrivere le forze che agiscono nei modelli.
• Crea una scala adeguata alle tue esigenze. Ad esempio:
  1. Necessita di maggiore supporto.
  2. È in grado di lavorare in modo indipendente.
  3. È in grado di insegnare agli altri.

Auto-valutazione

• Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti la qualità del suo lavoro.
  • Verde: penso di poter descrivere le forze che agiscono nel mio modello.
  • Blu: sono in grado di descrivere le forze che agiscono nel mio modello.
  • Viola: sono in grado di descrivere e spiegare le forze che agiscono nel mio modello e di aiutare gli altri a comprenderle.

Feedback tra compagni

• Chiedi agli alunni di discutere, nell'ambito dei singoli gruppi, le loro esperienze di lavoro di squadra.
• Incoraggiali a usare espressioni quali:
  • mi è piaciuto quando hai...
  • mi piacerebbe saperne di più su come hai...

Suggerimenti per il modello

• Se uno degli alunni si blocca, aiutalo ponendo domande aperte, ad esempio:
  • Qual è la tua idea?
  • Che cosa hai già provato a fare?
  • Cosa potresti provare dopo?
  • Esiste un modello che hai già costruito in un'altra lezione che potrebbe aiutarti a creare qualcosa che salta o ondeggia?
• Alcuni alunni potrebbero avere idee troppo elaborate per poter essere realizzate nel tempo a disposizione. Invitali a pensare a come semplificare la loro idea prima della lezione successiva. Incoraggia la loro creatività, spiegando che molti designer dedicano notevoli quantità di tempo alla revisione e alla modifica dei loro progetti.
  • Le foto riportate di seguito mostrano alcune soluzioni di esempio. Ti consigliamo, tuttavia, di non condividerle con gli alunni, a meno che non abbiano problemi a trovare idee, perché questo potrebbe limitarne la creatività.

Per semplificare la lezione:

• Invita gli alunni a iniziare esaminando il meccanismo a camme a pagina 2 del libretto delle istruzioni di montaggio.

Per aumentare il livello di difficoltà:

• Assegna a ciascun gruppo due meccanismi tra quelli raffigurati alle pagine 2-3 del libretto delle istruzioni di montaggio e sfidali a combinare entrambi i meccanismi in un unico modello.

(Nota: richiede una maggiore quantità di tempo)
Per promuovere lo sviluppo delle capacità linguistiche, chiedi a ogni alunno di preparare una presentazione su ciò che ha imparato in questa lezione e di esporla alla classe.

Riferimento alle Indicazioni nazionali per i piani di studio nella scuola primaria - 3°, 4° e 5° anno - Italiano - Comunicazione orale e produzione scritta
Riferimento alle Indicazioni nazionali e ai nuovi scenari - Le lingue per la comunicazione e per la costruzione delle conoscenze

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