Set SPIKE™ Prime

Passa il mattoncino

Applicare tecniche di lavoro di squadra per superare quattro sfide coinvolgenti.

30-45 min.
Principiante
Dagli 11 ai 14 anni
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Piano della lezione

1. Preparazione

  • Leggi il materiale per gli alunni disponibile nell’app LEGO® Education SPIKE.
  • Se lo ritieni necessario, pianifica una lezione utilizzando il materiale introduttivo presente nell’app per aiutare gli alunni a familiarizzare con LEGO® Education SPIKE Prime.

2. Coinvolgimento (5 min.)

  • Utilizza le idee suggerite nella sezione Avvia una discussione riportata di seguito per coinvolgere gli alunni in una discussione incentrata sulla lezione.
  • Utilizza il video per spiegare la lezione.

3. Esplorazione (10 min.)

  • Dividi la classe in un numero pari di team con 2-3 alunni ognuno.
  • Chiedi ai singoli team di scegliere un leader.
  • Concedi ai team 5 minuti per costruire la mano robotica e consegna sei mattoncini LEGO da utilizzare per i punti.
  • Invitali a lavorare il più velocemente possibile (lo scopo è fare in modo che tutti i membri del team si impegnino per raggiungere un obiettivo comune).
  • Chiedi ai team di testare i propri modelli per verificarne il funzionamento.

4. Spiegazione (15 min.)

  • Invita i team a scegliere un nuovo leader per la sfida 2.
  • Incoraggia gli alunni a utilizzare a turno la mano robotica per spostare un mattoncino alla volta dal punto A al punto B (altro esempio di lavoro di squadra per fare in modo che tutti si impegnino per raggiungere un obiettivo comune).
  • È il momento di passare alla sfida 3 e di scegliere un nuovo leader.
  • I membri del team hanno a disposizione 3 minuti per posizionare a turno un mattoncino sopra l’altro.
  • Quale altezza è possibile raggiungere?
  • Se la torre cade, la persona che ha causato il crollo deve ricostruirla (esempio di lavoro di squadra basato sulle realizzazioni dei singoli individui).

6. Elaborazione (10 min.)

  • Accoppia i team e chiedi a ciascun gruppo di scegliere un leader per la sfida 4.
  • A turno, i membri del team A raccolgono un mattoncino con la mano robotica e percorrono metà strada per incontrare un membro del team avversario e consegnare il mattoncino.
  • A turno, i membri del team B ricevono con la mano robotica il mattoncino consegnato dal team avversario e lo trasportano fino a un punto stabilito (esempio di lavoro di squadra il cui scopo è consentire a tutti di raggiungere nuovi obiettivi).
  • Non dimenticare di lasciare un po’ di tempo per riordinare.

7. Valutazione

  • Fornisci un riscontro su ciò che ogni alunno ha realizzato.
  • Per semplificare la procedura, puoi utilizzare le sezioni di valutazione fornite.

Avvia una discussione

Avvia una discussione chiedendo agli alunni di citare esempi di caratteristiche di un buon lavoro di squadra. Indirizza l'attenzione degli alunni su alcuni elementi fondamentali dei vari modelli di lavoro di squadra.

Questi potrebbero essere:

  • Ogni membro del team si assume una responsabilità specifica impegnandosi per raggiungere un obiettivo comune.

    ▷ Esempio: durante la costruzione, alcuni alunni hanno il compito di trovare i mattoncini necessari e altri hanno la responsabilità di assemblarli. Questo può valere anche per la specializzazione del lavoro.

  • Raggiungere l'obiettivo del team significa che ogni membro ha svolto il proprio incarico con successo.

    ▷ Esempio: in una staffetta, ogni membro del team ha lo stesso compito e, per avere successo, è necessario che l’intera squadra si impegni per ottenere risultati migliori. Questo significa che tutti devono essere in grado di svolgere al meglio la stessa attività.

  • Ogni membro apporta un piccolo miglioramento che consente all’intero team di raggiungere l’obiettivo prefissato.

    ▷ Esempio: nello sport come nelle aziende, i team ottengono risultati ottimali quando ogni membro viene spronato a raggiungere individualmente nuovi obiettivi.

Mostra agli alunni il video che spiega cosa dovranno fare.

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Suggerimenti per la costruzione

Mano robotica di facile utilizzo
Questa mano robotica è progettata per aprirsi e chiudersi quando si premono i pulsanti sinistro e destro presenti sull’hub.

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Una sfida più complessa
Per rendere la sfida più difficile, programma la mano in modo che si apra quando l’hub è inclinato verso sinistra e si chiuda quando è inclinato verso destra.

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Un altro modo di controllare la mano
È possibile integrare nella mano un sensore di forza.

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Suggerimenti per la programmazione

Programma principale

SPIKE Extra resources Pass the Brick Step03-Program - it-it

Possibili soluzioni

SPIKE Extra resources Pass the Brick Step04-Hint - it-it

Altri programmi

SPIKE Extra resources Pass the Brick Teacher - Solution - it-it

Differenziazione

Per semplificare la lezione:

  • Riduci il numero di sfide
  • Concedi ai leader dei team 1 o 2 minuti per fornire indicazioni all'inizio di ogni sfida anziché durante lo svolgimento
  • Fornisci istruzioni precise sui compiti dei leader dei team

Per portare la lezione a un livello superiore:

  • Verifica le capacità dei leader dei team introducendo nuovi "requisiti", ad esempio:

    ▷ Gli alunni possono utilizzare solo la mano destra (o sinistra)
    ▷ I mattoncini rossi devono essere spostati per ultimi
    ▷ I mattoncini blu devono essere posizionati nella parte inferiore della torre

Opportunità di valutazione

Checklist di osservazione per l’insegnante
Crea una scala adeguata alle tue esigenze, ad esempio:

  1. Obiettivo parzialmente raggiunto
  2. Obiettivo completamente raggiunto
  3. Obiettivo superato

Per valutare i progressi compiuti dagli alunni, utilizza i seguenti criteri:

  • Gli alunni hanno lavorato in squadra per raggiungere un obiettivo comune.
  • Gli alunni si sono impegnati affinché ogni membro del team apportasse un contributo più significativo.
  • Gli alunni si sono impegnati per aiutare tutti i membri del team a raggiungere nuovi obiettivi.

Auto-valutazione

Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti la qualità del suo lavoro.

  • Blu: abbiamo lavorato in squadra e superato le sfide insieme.
  • Giallo: abbiamo lavorato in squadra per superare le sfide e incoraggiato tutti a portare a termine il proprio compito.
  • Viola: abbiamo lavorato in squadra per superare le sfide, incoraggiato tutti a portare a termine il proprio compito e raggiunto nuovi obiettivi.

Valutazione tra pari
Incoraggia i tuoi studenti a fornirsi feedback a vicenda:

  • Facendo in modo che gli studenti assegnino reciprocamente un punteggio ai lavori svolti tramite la scala di mattoncini colorati riportata sopra.
  • Invitandoli a presentare feedback costruttivi tra loro, in modo da migliorare l’operato del gruppo nella lezione successiva.
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Miglioramento delle capacità linguistiche

Per promuovere lo sviluppo delle capacità linguistiche:

  • Chiedi agli alunni di esaminare le migliori prassi per rendere efficaci le discussioni, quali feedback costruttivi, riformulazioni o creazione di consenso.

Nota: questo allungherà i tempi della lezione.

 

Miglioramento delle capacità matematiche

Per promuovere lo sviluppo delle capacità matematiche:

  • Chiedi agli alunni di raccogliere dati sul numero di mattoncini passati, numero di mattoncini caduti e tempo impiegato per completare le attività.
  • Incoraggiali a utilizzare tali dati per elaborare delle statistiche.

Nota: questo allungherà i tempi della lezione.

 

Supporto per insegnante

Gli alunni saranno in grado di:

  • Dimostrare la propria capacità di lavorare in modo efficace e rispettoso con diversi tipi di persone

Set LEGO Education SPIKE Prime

Matematica
Spazio e figure

  • Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali.
    Dati e previsioni
    Rappresentare insiemi di dati (…) confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative.

Tecnologia
Vedere, osservare, sperimentare

  • Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.

Intervenire, trasformare e produrre

  • Smontare e rimontare semplici oggetti
  • Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot.

Prevedere, immaginare e progettare

  • Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità.
  • Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano.

Italiano
Ascolto e parlato

  • Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale.

Educazione fisica
Il gioco, lo sport, le regole, il fair play
Sa realizzare strategie di gioco, mette in atto comportamenti collaborativi e partecipa in forma pro- positiva alle scelte della squadra.

Materiale per studenti

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