Comportamento animale

(NOTA: questa lezione contiene una Parte A e una Parte B. Entrambi le parti sono importanti per accedere all’apprendimento completo dello standard. Se il tempo è limitato, rivedi entrambe le parti per selezionare gli elementi che soddisfano le esigenze degli alunni.)

In questa lezione, gli alunni costruiranno un modello di bufalo d’acqua africano usando le immagini esemplificative come ispirazione. Incoraggiali a progettare e costruire la loro idea di bufalo.

• Background scientifico – Comportamento animale: Nel modello semplificato di questa lezione, i bufali usano la vista per individuare i predatori nelle vicinanze. In natura, molti animali usano altri sensi, come l’olfatto, per individuare i predatori. Questo li aiuta a notare il predatore prima che sia abbastanza vicino da poterlo vedere.
• Costruire Conoscenze Pregresse – Comportamento animale: Utilizzando i materiali scientifici di base, condividi informazioni, immagini e definizioni per costruire conoscenze pregresse.
  • Numerosi tipi di animali, tra cui il bufalo africano, vivono in gruppi, dette mandrie.
  • Vivere in gruppo spesso consente agli animali di condividere attività come cacciare, reperire il cibo e allevare i piccoli.
  • Nel caso dei bufali africani, alcuni membri della mandria fanno la guardia e, se avvistano predatori, avvertono gli altri animali del pericolo. Questo aiuta il gruppo a sopravvivere, in quanto gli animali hanno tempo sufficiente per sfuggire ai pericoli.
  • I sensi (ad esempio, la vista o l’olfatto) che gli animali usano per rilevare i predatori possono variare.
  • Un’argomentazione supporta un’affermazione circa eventi che accadono in natura (ad esempio, vivere in gruppo aiuta gli animali a sopravvivere). Dovrebbe includere prove come motivazioni, dati come fatti e/o un modello che dimostri le osservazioni.
  • Parole chiave: mandria, predatore, sopravvivere, argomentazione
• Esperienza di costruzione e programmazione: Esamina i suggerimenti contenuti nel Piano dell’unità. Per questa lezione, potresti anche
  • Rinforzare i concetti tramite il tutorial del Sensore di colore nel menu Inizia nell’app SPIKE.
  • Utilizzare la sezione del Sensore colore nel menu Aiuto>Blocchi parole nell’app SPIKE per fornire ulteriore supporto.
  • Usare la lezione della Barca della Palude per fare esperienza con il sensore di colore.
• Materiali: Se prevedi di usare l’attività d’Estensione, raccogli e distribuisci diversi fogli di carta millimetrata a ciascun alunno.

PARTE A (45 minuti)

• Presenta i personaggi principali della storia e la prima sfida: Maria scopre che i bufali africani vivono in grandi mandrie. E si chiede perché vivano in gruppo piuttosto che da soli.

• PENSA – avvia una breve discussione sull’argomento o sugli argomenti della lezione, usando l’immagine della storia, se lo desideri.

  • Quali sono alcuni animali che vivono in branchi o mandrie? (Le risposte possono variare: mucche, capre, bufali, alci e zebre.)
  • In che modo vivere in branco/mandria aiuta questi animali a sopravvivere? (Possono aiutarsi a vicenda a trovare cibo, prendersi cura dei cuccioli o avvertire gli altri animali del branco/mandria del pericolo).
  • Esploriamo come vivere in un branco/mandria possa aiutare gli animali a difendersi dai predatori.

• Distribuisci un set SPIKE^™ Essential e un dispositivo a ciascun gruppo.

• Mentre gli alunni lavorano, potresti condividere gli esempi seguenti a supporto della costruzione o della programmazione. Spiega che l’immagine (o le immagini) mostra solo un’idea e che gli alunni dovrebbero realizzare il proprio concetto di bufalo al pascolo in grado di individuare un predatore.

• Gli alunni devono:

  • Usare il modello base per COSTRUIRE un bufalo al pascolo con un sensore di colore nella testa che punta in basso verso il suo cibo e un predatore che il bufalo può rilevare.
  • PROGRAMMARE il loro modello in modo che emetta un suono quando il bufalo vede il colore giallo (che rappresenta un predatore, come un leone).
  • Testare il loro modello per verificare che emetta un suono quando un elemento LEGO^® giallo viene posizionato sotto il sensore di colore.

• Facilita il brainstorming sui modi in cui utilizzare gli elementi LEGO per creare un bufalo che guarda in basso verso il suo cibo e costruire e posizionare un predatore dove il bufalo possa vederlo. Se necessario, spiega che il modello base rappresenta un animale solitario intento a pascolare e che la base gialla è il predatore.

• A circa metà del tempo di costruzione, prima chiedi agli alunni di scambiarsi idee utilizzando una routine familiare in classe e poi di aggiornare i loro modelli con le idee scaturite dalla condivisione.

• Riunisci gli alunni per la condivisione. 

• Chiedi a ciascun gruppo di usare il proprio modello per dimostrare e spiegare:

  • Come può individuare un predatore.
  • Perché un animale che mangia erba potrebbe non vedere il pericolo finché non è molto vicino.

• Invita gli alunni a parlare di come hanno modificato il loro modello per migliorarne le prestazioni.

Chiedi agli alunni di non smontare i loro modelli per poterli usare nella Parte B.

PARTE B (45 minuti)

• Ripeti i passaggi della Parte A – Spiega, chiedendo ad altri gruppi di dimostrare e spiegare ciò che hanno appreso.

• Condividi le informazioni di base per aiutare gli alunni a elaborare:

  • Il bufalo della Parte A, intento a mangiare il suo cibo, potrebbe non vedere un predatore fino a quando non era troppo vicino.
  • In natura, gli animali vogliono avvistare un predatore prima che sia troppo vicino.
  • Alcuni animali della mandria osservano i predatori e avvertono il resto del branco mentre altri animali mangiano.

• Gli alunni devono:

  • Modificare e testare i loro modelli per completare la sfida successiva nell’app: Cambiare la posizione del sensore di colore sulla testa dell’animale in modo che sia rivolto in avanti invece che in basso.
  • Dimostrare che il loro modello sia in grado di rilevare un predatore in avvicinamento (un elemento LEGO^® giallo).
  • Descrivere quanto il loro secondo modello sia in grado di rilevare i predatori rispetto al primo modello. (Un sensore rivolto in avanti rileverà i predatori a una distanza superiore rispetto a un sensore rivolto verso il basso.)
  • Spiegare perché vivere in gruppo può aiutare una mandria di bufali africani. (Avere un animale di guardia che avverte gli altri, da alla mandria più tempo per fuggire se i predatori si avvicinano.)

• Se necessario, ricorda agli alunni di non bloccare il sensore di colore durante la ricostruzione, altrimenti non rileverà il predatore.

• (5 min.) Invita gli alunni a condividere conoscenze, idee o abilità che:

  • Li hanno aiutati a completare la sfida.
  • Hanno appreso mentre costruivano.

• Chiedi agli alunni di rimuovere i set e sgomberare le aree di lavoro.

• Poni domande guida per sollecitare i pensieri e le decisioni degli alunni durante l’ideazione, la costruzione e la programmazione.

Checklist di osservazione

• Rivedi gli obiettivi chiave (riquadro Supporto per l’insegnante.)

• Usa la checklist per osservare i progressi degli alunni:

  • Sostengono che vivere in gruppo aiuti i bufali africani a sopravvivere.
  • Usano il loro modello per spiegare che un animale “sentinella” può individuare un predatore prima che si avvicini troppo più velocemente, rispetto a un animale al pascolo che sta mangiando.
  • Usano il loro modello per sostenere la tesi che l’animale che osserva aiuta il branco a sopravvivere 1) notando i predatori a una distanza sufficiente per consentire alla mandria di fuggire e 2) consentendo agli animali nel branco di mangiare in modo più sicuro.

Auto-valutazione

Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti meglio il suo lavoro.

• Mattoncino blu: ritengo di essere in grado di seguire le istruzioni per creare un programma.
• Mattoncino giallo: sono in grado di seguire le istruzioni per creare un programma.
• Mattoncino verde: sono in grado di seguire le istruzioni per creare un programma e posso anche aiutare un amico a farlo.

Feedback tra compagni

Chiedi agli alunni di discutere, nell’ambito dei loro piccoli gruppi, le loro esperienze di lavoro di squadra.
Incoraggiali a usare espressioni quali:

• Mi è piaciuto quando hai...
• Mi piacerebbe saperne di più su come hai...

Per semplificare la lezione:

• Chiedi agli alunni di collegare il sensore di colore rivolto verso l’esterno nella Parte B al corpo dell’animale invece di incorporarlo nella testa dell’animale.
  Per aumentare il livello di difficoltà:
• Chiedi agli alunni di costruire, programmare e testare un sensore con i “predatori” a distanze variabili o in avvicinamento da direzioni diverse. A quali distanze il bufalo può individuare un predatore? La direzione è importante?

• Chiedi agli alunni di scrivere una storia su un branco di animali con modelli sotto forma di personaggi, compresi gli animali che stanno mangiando e gli animali che invece fanno la guardia per individuare eventuali pericoli. Distribuisci la carta millimetrata e chiedi agli alunni di includere un’illustrazione in scala con gli animali della mandria e un predatore, usando le unità per illustrare le distanze logiche rispetto a ciò che i due animali notano.

Se facilitata, questa lezione durerà più a lungo dei 45 minuti standard.